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곱하기가 잘못되었어요. 그럼 우리 친구들 이번에 바르게 고쳐봅시다. (노란 얼굴을 붙인다.) 바르게 고쳐서 잘못된 부분을 바르게 고쳐서 다시 한 번 풀어보세요.
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5
10
15
20
25
30
35
40
(분)
(한 학생을 지명하여 칠판에 나와 고쳐 써 보게 한다.)
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교사용 지도서 수학 2-가, 서울 : 대한교과서 주식회사, 2000
2. 한국교육출판, 교육자료 6월호, 서울 : (주) 한국교육출판, 2003
3. 한국교원단체연합회, 새교실 6월호, 서울 : 한국교육신문사, 2003 Ⅰ. 단원(제재)개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교
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교사의 도움을 줄이고 학생 스스로 수행할 수 있도록 하면서 수행 능력이나 태도, 발표 상황을 관찰하거나 기록물을 살펴보면서 실시해야 된다는 점이다.
Ⅹ. 결론
우리 나라 수학교육이 문제가 많았던 이유는 교육과정이 잘못되어 있기 때문
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수학습 활동
자료 및
유의점
교 사
학 생
검증
형식화
42÷3의 계산 원리 형식화
하기
42÷3의 계산 원리 이해하기
교사의 설명을 통해 학생들이 발견한 원리를 객관적 지식으로 형식화 시킨다.
1
4
【몫 세우기】
3)
4
2
(1×3=3)
3
【곱하기】
1
2
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학생들의 설문지나 성취도 결과 우리 나라의 학생들의 성취수준은 높으나 정의적 영역에 속하는 흥미나 호기심, 수학에 태도 등이 몹시 낮은 수준이다. 이는 다양한 수학적 활동을 위하여, 교사는 학습자가 수학적 개념을 탐구하고 개발하고,
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