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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교사와 유아의 바람직한 상호작용
2. 교사와 유아의 긍정적 상호작용
1) 격려하기의 예
(1) 예1
(2) 예2
2) 지지하기의 예
(1) 예1
(2) 예2
3) 인정하기의 예
(1) 예1
(2) 예2
4.
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격려로 연결될 수 있어야 한다고 생각한다.
4. 출처 및 참고문헌
-표준국어대사전
-서울특별시 아동복지센터
-교사의 ‘칭찬’ 언어와 ‘격려’언어의 차이, 김선혜, 초등교육연구, 2007 1. 서론
2. 본론
(1) 칭찬과 격려의 개념
(2) 칭찬과
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교사는 놀이 공간의 안전을 유지하는 동시에, 유아가 놀이에서 새로운 도전을 할 수 있도록 지원해야 한다.
③격려자: 교사는 유아들이 놀이에서 실패나 좌절감을 느낄 때 이를 긍정적으로 수용하고, 다시 도전할 수 있도록 격려하는 역할을
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격려하여 참여교사가 편안함을 느끼게 한다.
<<9월>>
활동61
활동62
●교수기술향상- 연구기술 습득하기
①초기에 너무 거창한 연구문제를 선정하기보다 유치원에서 나타날 수 있는 일상적인 문제를 연구주제로 선정할 수 있다.
②동
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교사와의 영유아 발달에 관한 지식의 차이를 그림으로 나타내면 [그림 1]과 같다.
2) 교사직에 대한 자긍심 향상
일반적으로 교사들이 느끼는 교사로서의 만족감은 부모들에게서 받는 긍정적인 격려에 비례하는 경우가 많다. 그것은 교육이 매
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격려해 주신다.
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담임 선생님은 새로운 일이나 행사를 하는 것을 안 좋아하시는 것 같다.
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담임 선생님은 어떤 일에 우리가 적극적으로 참여할 수 있도록 동기 부여를 해주신다.
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2. 다음은 여러
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격려는 사람에게 힘을 주는 중요한 원동력이 된다.
7. R 하며 끊임없이 배우라.
교사는 동시에 영원한 학생이라고 할 수 있다. 배우지 않으면 성장할 수 없으며 성장하지 않으면 리더십을 발휘할 수 없다. 공부와 연구는 교사자 지녀야 할 평생
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태도 경주
3) 발표자․진행자로서의 경험 : 발표불안에서 자신감 향상으로
4) 소그룹협력활동을 통한 성공적 경험 : 함께 해서 좋아요
5) 긍정의 언어적 피드백 : 칭찬과 격려
Ⅳ. 논의 및 결론
<참 고 문 헌>
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교사의 과학적 언어유형인 탐색-발견형 언어 유형에 대한 자세한 내용은 다음과 같다.
탐색-발견형 언어유형
가)탐색을 격려하는 발문
-관찰을 격려하는 발문
00에 대해 말해줄 수 있겠니?
너는 여기에서 무엇을 보았니?
어떤 일이 일어났니?
0
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격려해야 한다.
이상의 교수 방법들이 내포하는 각기 다른 특성을 고려해 볼 때 교사는 유아들의 발달과 학습 상황에 가장 적합한 것들을 선택하고 조합하여 효과적인 교수 방법을 스스로 발견해야 한다.
Ⅳ. 結 論
유아들은 끊임없이 움직이
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교사로서 제가 가장 중요하게 생각하는 목표는 학생 개개인의 예술적 잠재력을 최대한 계발하는 것입니다. 모든 학생들이 예술에 대한 열정과 재능을 지니고 있다고 믿으며, 이를 발견하고 키워나갈 수 있도록 세심한 지도와 격려를 아끼지
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격려하며, 그 과정에서 존중과 신뢰를 쌓는 것이 핵심입니다. 저는 아이들과 소통할 때 항상 편안하고 안전한 분위기를 조성하려 노력하며, 그들의 마음을 이해하고 지지하는 교사가 되고자 합니다.
Q4. 어려운 아이를 만났을 때 어떻게 대처
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교사로서의 목표는 무엇인가요?
교사로서 제 목표는 아이들이 자신감을 가지고 건강하게 성장할 수 있도록 돕는 것입니다. 또한, 아이들이 배려와 존중의 가치를 배우고, 사회적, 정서적으로 발달할 수 있도록 지원하는 것이 제 목표입니다.
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이들을 조율하고 격려할 예정입니다.
5. 강남00어린이집 합격(음악전담교사)
학창 시절
노래를 좋아하셔서 노래방을 운영하시는 부모님 슬하에 장남으로 태어났습니다. 어렸을 때부터 노래방에 다니면서 음악에 대해 관심을 갖게 되었습니다.
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장애인복지 정책과 프로그램 개선에 기여할 수 있도록 지속적으로 연구하고 자기계발에 힘쓰겠습니다. 1. 성장과정 및 가족사항
2. 성격
3. 생활신조 및 가치관
4. 생활재활교사 지원동기 및 입사 후 포부
5. 면접 예상 질문 및 모범답안
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