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개념
Ⅱ. 구성주의의 필요성
Ⅲ. 구성주의 교수 학습 원칙
Ⅳ. 구성주의 학습의 효과
Ⅴ. 구성주의 평가
Ⅵ. 구성주의의 교육에 적용
1. 구성주의 학습환경
2. 구성주의와 열린교육
3. 구성주의와 자기주도적 학습
<참고문헌>
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학습 풍토하에서 수동적으로 학습에 임하는 객체가 아니다. 학습자는 학습의 주체로서 학습활동의 전과정에 보다 적극적으로 그리고 자율적으로 참여하게 되며 교수자와 학습자는 상호대등한 수평적 관계를 형성하게 된다.
Ⅱ. 자기주도적
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자기 주도적으로 학습하지 않는 경우에는 수업이 제대로 이루어지지 않음
3) 원격교육에 사용되는 교수매체
- 제 1세대 : 우편제도를 이용한 통신교육시기
- 제 2세대 : 방송을 중심으로 한 대중 전파매체를 기반으로 한 세대
- 제 3세대 : 정
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학습과정은 매일 매일 지속적으로 기록할 수 있다.
②접근성(accessibility) : 학습자는 어느 곳에서나 자신들이 작성한 문서, 데이터, 비디오 자료에 접속할 수 있으며, 이러한 정보는 학습자의 요청에 의해 제공되므로 자기주도적인 학습이 이루
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자원의 배분에 대한 통제력을 경영자의 손아귀에 두려고 했다.
전략 비즈니스는 ‘경영은 곧 주주 가치 극대화’라는 명확한 모델을 만들었다. 어떻게 돈을 버는지는 경영자만 알기에, 이성적인 주주가 할 일은 자신의 모든 돈을 경영자에게
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학습이론이나 집단행동이론에 입각한 학습의 프로그래밍 ·교수활동의 최적화(最適化) ·집단편성 등의 연구가 행해지고 있으며, 특히 프로그램학습 ·발견학습 ·팀티칭 등의 시도가 왕성해지면서 수업의 체계화도 연구되고 있다.
3. 인간공
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유의점-----------------------------------5
Ⅲ. 본시 학습 관련 교과 분석----------------------------5
1. 원반던지기 기초 이론 및 동작5-6
2. 수업모형 적용-------------------------------------7
Ⅳ. 본시 교수·학습 계획안------------------------------7-10
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이론이 종합적으로 반영된 방안이라는 것을 알게되었다. 혼란스러웠던 교육과정의 종류와 변천과정에 대한 개념을 다시 잡을 수 있었고 과학교육론에서 간단히 다루고 넘어갔던 각 수업이론 모형의 종류에 대해 한번 더 이해할 수 있었다.
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발견(mess-finding)
2. 제 2단계 : 자료 탐색(data-finding)
3. 제 3단계 : 문제 탐색(problem-finding)
4. 제 4단계 : 아이디어 탐색(idea-finding)
5. 제 5단계 : 해결책 탐색(solution-finding)
6. 제 6단계 : 수용가능성 탐색(acceptance-finding)
Ⅷ. 테일러의 다중재능접
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이론적 배경
(1) 자기주도학습(self-directed learning)
(2) 통합교육과정(curriculum integration)
4. 주5일 수업제의 교육과정 편성과 운영
5. 외국의 주5일 수업제
(1) 미국 ․ 캐나다
(2) 프랑스
(3) 일본
(4) 중국
(5) 주5일 수업제에 대한 외국사례의
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