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프로그램에 대해 긍정적인 피드백을 준다.
치료자가 관찰한 구체적인 사항으로 각 개인마다 개별적인 긍정적인 강화를 준다.
돌아가면서 청소년들이 오늘의 프로그램으로 배운
3. Module 3 : 분노반응을 조절한다 I
- 개요
: 분노 조절을 훈련하
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프로그램 참가자
교육 참가자
지역사회간호사, 보건소 직원, 건강관련 종사자, 간호학생
1. 자체평가(전문가, 주민평가, 내부평가)
2. 성과지표
1. 자기 효능감 및 행위변화
2. 고혈압 조절률
3. 혈압수치 인지율
4. 당뇨병 진단 경험자의 치료율&n
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내부평가
4. 공무원의 변화와 새로운 패러다임
1) ‘나 현 공’ 이란 무엇인가.
1-1) ‘나 현 공’프로그램에 대한 평가
1-2) ‘나 현 공’의 향후 추진 방향
2) 신임 사무관 대상 현장 / 체험 교육 효과
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프로그램을 종료한다. (약 15분)
6. 결론
정서지능 혹은 EQ란 자신의 내부에 감정이 발생했을 때 어떤 감정이 어느 수준으로 왜 일어났는가를 인식하는 능력, 자신의 불안이나 분노와 같은 부정적 감정을 달래고 조절하는 능력, 어떤 일을 할 때
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내부에서의 문제의식에 대한 해결노력과 함께 사회적인 관심과 노력이 필요할 것이다. I. 서론
II. 가족문제에 관한 이론적 배경
1. 가족의 정의
2. 가족의 기능
3. 가족문제의 정의
4. 가족문제의 원인
5. 가족문제의 형태
III. 가족정
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프로그램
다솜교실
송파구내 사회봉사명령 청소년의 학교정응력향상을 위한 학교사회사업-자기인식,분노조절프로그램,금연교육,진로탐색,봉사활동(경로식당,장애주간보호센타),MBTI검사
e-학교사업지원
사이버공간을 활용한교사체계지원
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분노와 죄의식은 타인에게 투사된 것으로 인간의 내면에 갖고 있으나 표현되지 않은 평범한 정서적 경험이라고 하였다.
참고문헌
김경희, 정서심리학, 박영사, 2004.
서미화, 아동을 위한 분노조절프로그램의 효과, 부산교육대학교 교육대학원
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분노조절 프로그램적용이 가해 아동의 공격성에 미치는 영향.
인천교육대 교육대학원
엄명용, 김성천, 오혜경, 윤혜미(2005). 사회복지실천의 이해. 학지사.
엄명용, 노충래, 김용석(2006). 사회복지 실천기술의 이해. 학지사.
오경자, 민성길(1998
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프로그램이 실업계고교생의 분노조절 및 자아존중감에 미치는 효과, 동아대학교 교육대학원, p18-19
11. 문용린 저(2006), 학교폭력 예방과 상담, 학지사, p433-p435 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 학교폭력의 개요
1) 주요개념
&nbs
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프로그램이 실업계고교생의 분노조절 및 자아존중감에 미치는 효과, 동아대학교 교육대학원
9. 문용린 저(2006), 학교폭력 예방과 상담, 학지사
10. 박초이 저(2006), 학교폭력의 유형별 상담기법에 관한 연구, 경기대학교 교육대학원 Ⅰ. 서
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