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대화방 때 이야기할 주제를 정하고 간단하게 게임을 하고 교실 대화방을 마친다. 대화방을 진행하다 보면 교사라는 껍질은 나도 모르게 날아가 버리고 나도 아이들과 함께 웃고 떠들고 하다 보니 어느새 시간이 다 흘러가 버리고 만다. 스스
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대화방을 통한 의사소통 시간을 가지게 된다.
2) 시간 및 장소
방과 후 일정한 시간을 할애하여 교실에서 학급 담임이 실시한다.
3) 대화방 운영의 순서 및 내용
아래에서 제시한 7단계는 한 가지 예를 든 것이며, 학년별, 학급 별로 특색을 살
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때 했던 생각들이 지금 교실 대화라는 책을 읽고, 교육학개론 과제를 하면서, 다시금 떠올리게 되어 한번 다시 생각하게 만들어주었다. 또한 잊혀져 있던 선생님들과의 추억도 다시 떠올리게 되어 이것 또한 좋은 경험이 된 것 같다.
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교사의 자율권이라기 보다는 교과서 지식 과 그 진술 논리의 반영
즉, 수업장면에서의 대화구조는 바로 교과서와 교사의 설명논리 구조의 외형
Ⅳ.맺음말
교실에서 다루어야 할 역사지식 내용을 조직하고 제시하는 방식은 지식의 종류에 따
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문화는 당연히 따라오는 것임을 알 수가 있었다.
‘대화를 통한 교육’은 올해 처음 도덕 교과에서 접하고 난 뒤 계속해서 듣게 되었는데, 처음 ‘대화’를 통한 교육을 접했을 때, 참으로 신선한 충격이었다. 이것은 교육 현실의 여러 문제
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