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현직교육의 중요성은 날로 증대되어 가고 있다. 한 번 양성된 교원이라도 계속하여 성장하지 않으면 안된다. 교원의 양성을 위한 직전교육은 고작 초임 교사를 배출하는 일에 지나지 않는다. 이와 같은 지적들은 오늘의 교원 연수 제도 자체
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연수를 받을 수 있도록 수요자 중심의 연수 운영 체제가 이루어져야 할 것이다.
3. 연수 우수교원 확보 및 교수방법의 개선
현직연수에 연수를 담당하는 강사로는 전문가를 초빙하거나, 현직교원 또는 대학 교수들을 연수에 적극 활용해야 할
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교원능력개발평가제도라는 기둥이 세워져 공교육정상화에 기여했으면 하는 바람이다.
참고문헌
(고전, 2004, p.7 “교원현직연수 제도 및 운영에 관한 교원과 교육전문직 인식 분석”. 박사학위논문. 계명대학교 대학원 교육학과)
(김이경 외, 2
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교원들이 최소한 6급 이상의 정보소양을 갖도록 해야 하며, 장기적으로는 바람직한 수준을 3급 이상으로 한다.
우선 현직교원들에게 6급 이상의 정보소양을 갖도록 현직연수를 강화하고, 자발적 참여를 유도하되, 적어도 연수기회가 없어서
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교원현직연수의 실태와 개선방안”, 전주교육대, 2008
- 장병원 “평생교육 활성화를 위한 연계협력 운영체제 방안 연구”, 한국교원대, 2010 Ⅰ 서론(평생교육의 개념과 필요성)
Ⅱ 본론(평생교육 개념 대두의 사회적 동인)
1. 학교교육의
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