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교육과 관련하여 조성되어야 할 학교 밖의 환경적 요인들로서 가정과 사회 두 가지를 들 수 있다. 홍익인간 교육은 그 이념이 추구하는 기본 정신과 그 속에 담긴 도덕적 가치를 깊이 깨닫고 마음에 받아들이게 함으로써 궁극적으로는 그것을
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교육적 가치 및 의의
6) 프로젝트 접근법의 실행 절차
Ⅱ. 모형 적용 사례
Ⅲ. 모형의 7차 바른 생활ㆍ도덕 교과에의 적용 가능성과 의의
1) 도덕 교과에의 적용 가능성
2) 도덕 교과에 적용할 때 가지는 의의
Ⅳ. 모형에 대한 비판과 보
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과 자녀교육을 위한 활동. (생물학, 심리학 등)
④ 응분의 사회적, 정치적 관계를 유지하기위한 활동. (사회학, 역사학 등)
⑤ 여가를 선용하고 취미와 정서를 충족시키는 활동. (외국어, 예술 등) <자연주의 기원과 철학원리>
<자연주의
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가치론: 윤리학, 미학
논리학: 귀납법, 연역법(내용적인 것을 제외하고 방법적인 것을 취급)
2) 관념론(Idealism)과 교육
존재는 정신이나 마음의 산물이다.
플라톤, 초기 기독교 교육, Hegel, Kant
특징
정신의 세계를 중요시, 도덕교육, 정신교육
교
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과 교육
1. 민주주의의 의미와 교육
2. 민주주의 사회의 특징
3. 민주주의 원리와 교육
제 2절 평등교육의 이념과 실제
1. 평등의 의미와 해석
2. 교육에서 평등
3. 교육에서 기회균등
제 3절 자유의 이념과 교육
1. 자유의 의미와 가치
2. 교
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교육론, 울력, 2005
마크스미스 외, 사이버공간과 공동체, 나남출판, 2001
정보화정책 8권 1호
Alvin Toffler(앨빈 토플러), 원창엽 역, 제3의 물결, 홍신문화사, 1994 1. 정보화 시대의 개관
가) 정보화 시대의 도래
나) 정보화 사회의 개념
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교육의 방향은 제7차 교육과정이 추구하는 인간상과 같은 맥락에서 강조되어야 한다고 본다
학교에서는 학생 자신의 자아실현을 위한 올바른 가치관 교육과 더불어 사는 삶을 위한 도덕교육을 조화하는 실천위주의 인성교육을 실시해야 한
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과 함께 하는 교사가 되고자 한다.
2) 늘 최선을 다하는 교사가 되고자 한다.
3) 연구하는 교사가 되고자 한다.
4) 책을 많이 읽는 교사가 되고자 한다.
5) 지식과 인성을 겸비한 교사가 되고자 한다
6) 교사로서의 넓은 교육적 안목과,
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교육
중시
·진정한 인간존재는 전인
·개인의 잠재능력 발휘. 자아실현 추구
인격교육강조
·도덕적 가치는 외부로부터 강요될 수 없다
·도덕적 합리적 가치관 추구
자아실현
위한
교육과정
·교과목에 들어있는 지식을 가르침으로 마음을 해
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토론 - 異同절충 - 主旨합치 - 개성인정
4. 정몽주(鄭夢周; 1337-1392)
1) 교육사상의 기초 : 성리학
2) 교육이념 : 치지궁행(致知躬行)
3) 교육적 인간상 : 충군신의인(忠君信義人)
4) 교육목적 : 도덕적 실천인의 양성
5) 교육내용 : '대학'과 '중용'을
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