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미술교사의 자질
1. 미술교사의 자질(카프만)
2. 미술과의 특성에 맞는 교사의 자질
3. 미술수업의 특성에 따른 자질
4. 수업의 과정에 따라 요구되는 미술교사의 자질
1) 목표의 설정
2) 교과의 핵심 이해
3) 학습활동의 전개
4) 합리적인 평
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미술지도와 효율적인 표현활동에 대한 지도의 두 가지 측면에서 역할을 제시하였다. 이는 영유아 발달단계의 고려를 통해, 부정적인 지도의 위험성을 파악하기 위함이고, 더 나아가 그 바탕에서 예술적 표현능력을 극대화할 수 있도록 효율
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학습에 도입되는 이유
Ⅶ. 음악감상의 지도 단계
1. 감각적 파악의 단계(sensuous plane)
2. 표현력 감지의 단계(expressive plane)
3. 이해와 평가의 단계(sheerly musical plane)
Ⅷ. 음악감상의 지도 방법
1. 악곡의 전체적인 아름다움을 맛보며 듣도록
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지도가 기능이나 기법을 가르치는 것이거나, 암기식이거나, 일방적인 설명식이거나, 또는 지식 전달식으로 흐르는 것이다.
근본적인 문제점으로 돌아와서 현재 중,고등학교 미술교육에 있어서 여러 문제점은 하나는 교수 학습 보조자료의 충
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미술 교사의 역할
3.1 창의적이고 활발한 지도와 동기 부여
3.2 칭찬과 격려를 통해 자신감을 높이는 지도
3.3 인지 발달과 사회성 발달을 촉진하는 지도
3.4 언어 발달과 문화 교육에 대한 지도
4. 아동미술에서의 참여와 자율성 강조
4.1
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. 이는 개별 아동의 발달 상태를 이해하고, 맞춤형 지도를 가능하게 한다.
5. 결론
아동미술은 단지 창작 활동을 넘어서 아동의 전인적 발달을 촉진하고, 감정 표현과 사회성 형성, 창의적 사고를 길러주는 중요한 교육 영역이다. 예비보육교사
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관점에는 Viktor Lowenfeld로 대표되는 발달적 관점, Rhoda Kellogg로 대표되는 심리분석적 관점, Herbert Read로 대표되는 예술적 관점, Lev Vygotsky로 대표되는 사회문화적 관점 등은 각기 다른 이론적 렌즈를 통하여 아동미술의 다면적 가치를 조명한다. L
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미술에 대한 인식의 개선뿐만 아니라 아동의 전인적 발달에도 긍정적인 영향을 줄 수 있으므로 더 다양하고 넓은 범위의 아동 미술교육이 이루어져야 할 것이다.
단순히 학습을 통해서 배우는 미술교육이 아니라 실제로 경험해보고 생각해
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학습에서 흔히 나타날 수 있는 모둠 간 수준차이가 고려되지 않고 있다는 점을 문제로 들 수 있다. 이를 보완하기 위해 4단계에서 소집단 집중지도를 교사가 계획한다면 어느 정도 모둠간의 수준 차이를 극복할 수 있을 것이다. 소집단 집중지
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지도에는 이런 방법을 쓸 수 있다. 1차로 써낸 한 아이의 작품을 칠판에 적어놓고 글 쓴 아이의 생각을 물어서 그 아이가 고치게 한다. 이 방법은 아이들이 글을 어떻게 고쳐야 하는가를 잘 모를 때 시범으로 보여 줄 필요가 있을 때 하는 방법
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