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분위기 속 조금씩 다문화에 대한 편견을 없애려고 하는 움직임이 일어나고 있다. 하지만 이렇게 오랜 기간 고착된 편견을 부수기 위해서는 정말 각고의 노력이 필요할 것이다.
출처 및 참고문헌
주요지표, 테마통계, 교육통계서비스
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교육의 2%가 되지 않는다. 다른 98%의 학생들은 일반학교내의 특수학급에서 전일제 특수교육을 받거나 일반학급과 원적학급을 오가며 부분통합교육을 받거나 10%정도는 일반학급으로 완전통합 되어 있다.
Ⅴ. 결 론
1. 우리나라 교육과 미국 교
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교육은 국어지식 영역 전체에 대해서마저도 평가절하를 당하도록 하는 함정을 스스로 팠다.
국어지식 영역의 교육 문제를 생각하면 또 한가지 걱정이 되는 상황도 있다. 그것은 국어지식을 교육적으로 설계하는 분야에 대한 이해의 부족이
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교육은 우리 전통만을 무조건 적으로 옹호 또는 숭상하도록 하여 학생들을 과거에 대한 향수에 빠지게 만드는 '과거 지향적' 이어서는 곤란하다. 오히려 영광과 오욕으로 점철된 우리 민족의 역사와 전통을 현재의 상황 속에서 있는 그대로
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교육문제, 인권문제, 노동착취와 장기적 빈곤으로 인한 사회적 배제 등 새로운 사회적 위험에 직면해 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 다문화 사회 구성원을 대상으로 한국어교육의 해결과제와 발전방안에 대한 의견을 서술해 보았다.
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의식을 배우는데 힘써야 할 것이다.
Ⅳ. 참고자료
안경식 외 6인, 2008, 다문화 교육의 현황과 과제, 학지사
모경환 외 3인 역, 2009, 다문화교육 입문, 아카데미 프레스
경기도 다문화교육센터 편, 2009, 다문화교육의 이론과 실제, 양서원
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교육과정은 생활의 필요나 사회적 요구보다는 학문 자체에 내재하는 논리가 중요하다고 보았다. 해당 분야의 학자들이 교육과정을 조직하다보니 현장의 교사나 학생들의 요구를 수용하지 못하고 학문적 체계가 앞서게 되는 문제점을 보이고
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분의 시간을 보내며 아토피나 천식과 같은 질환을 겪는 사례가 증가하고 있다.
이러한 문제를 해결하기 위해 환경교육이 중요하게 대두되었고, 자연과 공존하는 태도를 배우는 교육이 강조되고 있다. 환경교육은 인간과 자연이 함께 지속가
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교육과정에 비추어 볼 때
첫째 다양한 자료를 통한 창조적 학습활동이 이루어져야 한다 . 문학영역의 교육 내용은 문학적 국어 사용능력 뿐만 이나라 학습자의 문학적 반응을 다양한 방식으로 표현하는 활동에 중점을 두고 있다. 따라서 학
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교육의 개념과 방향, 한국교원대학교 교육연구원, 교육연구소식
서울특별시교육청(1996) : 교육개혁의 추진 방향
이성구(1997) : 학교 인성교육의 문제와 개선 방안, 인천교육 제 16호
진흥섭(2003) : 인성교육을 위한 인성덕목의 요인분석, 인천교
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