|
교육사상의 개요
2. 뒤르케임의 교육사회학
(1) 교육의 본질과 역할
(2) 국가와 교육
(3) 교육과학의 본질과 임무
(4) 교육과학과 사회학의 관련
(5) 프랑스 중등교육의 발전과정과 역할
(6) 교육과학의 사회학적 방법론
(7) 도덕교
|
|
|
교육론
(1) 교육목적
․사람은 세가지 종류의 삶과 거처를 가진다고 하였다.
첫째는 어머니의 배(태내의 삶). 둘째는 지구(지상의 삶), 셋째는 하늘나라 (천국.
.
.
(3) 교육방법
․『대교수학』- 자연의 원리인 질서의 개념을
|
|
|
지도해야 하는가?
17. 선생님과 학생간의 개인적인 갈등은 어떠한가?
18. 매우 영리한 어린이 또는 지적인 어린이들을 어떻게 지도하는가?
19. 특별한 재능을 가진 어린이들은 어떻게 지도하는가?
20. 학습 지진아에 대하여
21. 다
|
|
|
단원의 목표
4. 단원 학습 계열
5. 단원 지도 계획
6. 단원 평가 관점
7. 단원 지도상의 유의점
IV 수업의 설계
1. 본시 수업을 위한 전략
2. 본시 교수- 학습 과정안
4. 평가 계획
3. 판서 계획
4. 학급배치도
5. 부록 - 활동지
|
|
|
교육과정을 말하고 있었다. 쉽게 말해서 학생들이 거부하지 않을 다양한 종교이야기를 하지만 학생들이 모르게 기독교의 관점이나 인식을 느낄 수 있게 해야 한다는 것이다.
3. 교수-학습과정 및 방법
교수-학습과정 및 방법에 있어서 강의식
|
|
|
우리는 도덕적인 삶을 살면 손해 보는 세상을 만들지 않기 위해 교사라는 직분을 떠나 한 인간으로서 노력을 해야 할 것이다. ▣ 예절의 정의
▣ 예절의 종류
▣ 초등교육과정에서의 예절
▣ 단원의 개관
▣ 교과서 분석 ; 안녕하세요
|
|
|
교수학습의 과정 속에서 가능하다. 따라서 학생들의 적극적인 참여를 바탕으로 하는 교사-학생간의 상호작용이 활발히 이루어지도록 교수학습의 내용과 방법이 개선되어야 한다.
4. 학교공동체 구성원의 참여와 협조 측면
학교교육을 혁신하
|
|
|
개인적인 생각 말하기
3. 학급담임
4. 수업
5. 수행평가
6. 교수 학습지도안
7. 7차 교육과정
8. 생활지도
9. 교육시사관련
10. 교육상식
11. 교사론
12. 정보통신윤리교육
13. 교사와 학부모
14. 학교문제
|
|
|
특성에 맞는 교사의 자질
3. 미술수업의 특성에 따른 자질
4. 수업의 과정에 따라 요구되는 미술교사의 자질
1) 목표의 설정
2) 교과의 핵심 이해
3) 학습활동의 전개
4) 합리적인 평가
Ⅹ. 초등학교교사
?. 학습지교사
참고문헌
|
|
|
도덕인식론 연구 : 도덕적 주제들의 본성에 관하여/ 윤종현
흄의 도덕감 이론 연구 / 신소혜
PBL을 활용한 초등도덕과 교수학습방안 연구 / 양영진 1. 들어가는글
2. 흄의 도덕감이론
1.도덕적 판단의 근거-도덕감
2.유용성
3.공감
4.흄
|
|
메뉴펼치기
