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잠재적 교육과정
지도과정에서 중요한 것 중 하나는 잠재적 교육과정에 관하여 충분히 고려해야 한다는 것이다. 교육 중에 교사가 의도적으로 계획을 세워 가르치지 않았는데 학생은 교사의 의도와는 관계없이 나름대로 여러 가지를 배우게
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아주 중요한 일일 것이다. 1. 서론
2. 내용과 생각
1) 문제 의식
2) 기본 모형
3) 교육 사태와 생활 사태, 학문과 교과
4) 지적 인간과 도덕적 사회, 교육 내용으로서의 지식
5) 학습자 중심 교육
6) 잠재적 교육과정
3. 논의
4. 마치며
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교육과정이 주로 학생들의 지식과 기능의 신장에 영향을 주는데 반해, 잠 재적 교육과정은 학생들의 사회적, 정서적 발달에 영향을 미친다. 오늘날 학교교육 의 역기능이 주로 가치관이나 도덕성 측면에서 나타나는 것임을 고려하면 잠재적
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의미에 대해서 이해하고 그 결과로 자신감을 얻을 수 있으며 전체적인 상황을 고려해 맥락을 파악할 수 있다.
5. 참고문헌
박찬옥, 이예숙, 「다문화콘텐츠연구」, 『기본 교육과정으로서의 유아 다문화 교육 적용 효과』, Vol.0 No.10 [2011], 2011,
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과정 의사소통영역의 내용과 지도법을 연령별로 비교 분석해 보았다. 교육과정은 개념 자체가 추상적이기 때문에 보는 사람에 따라 그 의미와 해석이 다르다. 이에 문서로 제시 된 추상적인 교육과정은 교사를 통해 유아들에게 적합한 경험
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다문화교육프로그램 시행, 각급학교 및 보육시설 입학 허용, 다문화교육의 학교 교육과정 포함, 학교생활 조기적응을 위한 기회 제공 등.
(제15) 다문화가족의 아동의 보육 및 교육에 있어 차별 금지, 부모의 체류자격에 따른 아동 교육권 침해
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교육과정 개발절차를 절차적, 체계적, 합리적, 규범적으로 처방하여 제시함으로써 교육 과정 개발 활동과정의 연속성과 실제 교육과정 개발과정에서 일어나는 많은 복잡한 것들 에 대한 기술을 경시하였다.
⑦ 가치와 규범적 의미를 내포하
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1. 타일러의 교육과정 모형 개념 및 유아교육 적용 방안
1) 타일러의 교육과정 모형
타일러가 정의하는 교육의 궁극적인 의미는 교사가 특정한 활동을 수행하도록 하는데 목적을 두는 것이 아니라 학생의 생각과 감정을 포함하여 행동양식
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교육에 있어서 공동체 의식의 문제는 잠재적 교육과정이 갖는 도덕 교육적 의미와 관련하여 그 중요성을 더하고 있다. 잠재적 교육과정이라는 개념을 처음으로 소개하고 있는 잭슨(Jackson)은 학생들은 학교의 공식적인 활동이라고 보기 어려
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교육과정에서 성역할 고정관념과 성차별 제거, 장애 학생의 일반 학급 편입, 다문화 교육 증진 증을 위한 다양한 수업전략들이 포함되어 준비된다.
셋째, 사회제도의 혁신적 변화 - 학생들이 사회에 대한 비판적 분석과 사고를 할 수 있는 프
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