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다문화 반편견 교육
1) 다문화 반편견 교육의 필요성
2) 다문화 반편견 교육의 개념
3) 다문화 반편견 교육의 내용
4) 다문화 반편견 교육의 교수방법
3. 장애아 통합교육
1) 장애아 통합교육의 의미
2) 장애아 통합교육의 중
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의미라 할 수 있다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
오늘날 교육에 있어서 나타나는 여러 가지 문제와 관련하여 볼 때, 원격교육은 많은 잠재적 가능성을 가지고 있다. 원격교육의 가능성을 몇 가지 다른 관점에서 살펴보면 다음과 같다.
우선 학생 또는
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교육기관의 교육실적을 올리기 위해서 형식적으로 부모교육이 이루어져서는 안 된다는 것이다. 국가ㆍ사회ㆍ기관의 행사, 월별교육활동, 학부모의 요구에 직결된 내용으로 적절한 시기에 교육과정 운영의 일환으로 이루어져야 한다는 의미
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교육기관의 교육실적을 올리기 위해서 형식적으로 부모교육이 이루어져서는 안 된다는 것이다. 국가ㆍ사회ㆍ기관의 행사, 월별교육활동, 학부모의 요구에 직결된 내용으로 적절한 시기에 교육과정 운영의 일환으로 이루어져야 한다는 의미
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것이다. 국가ㆍ사회ㆍ기관의 행사, 월별교육 활동, 학부모의 요구에 직결된 내용으로 적절한 시기에 교육과정 운영의 일한으로 이루어져야 한다는 의미이다.
② 동반자적 관계
과거의 부모교육이 교육기관의 교장, 원장, 교사 등에 의해서 일
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다문화 교육이라고 이해할 수 있다.
참고문헌
김미경 외(2003). 영유아교육 프로그램. 서울 : 학이당.
신화식 외(2004). 영유아교육 프로그램. 서울 : 교문사.
이기숙 외(2008). 영유아교육과정. 경기 : 공동체.
이은경(2009). 영유아 프로그램 개발과
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교육개발 과정의 4단계를 그대로 따르고 있지도 않고 있다.
(2) 교육목적(목표)을 과연 국가수준의 의미에서 보는 것인지, 학교수준 의 의미에서 보는 것인지, 또는 한 단원이나 단위수업시간의 목표인지 가 불분명 하다.
타일러의 이론이 학
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교육이 정규교육보다 군사훈련을 더 강조시켰다.
이렇게 일본은 우리나라를 식민지화 하면서 교육에 많은 변화를 가져다주었는데 일본의 교육과정 중 가장 큰 문제점은 주입식 교육 그것이다. 한 나라를 침범하여 모든 문화를 바꾸기 위해서
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교육과정에 따라 전
개되는 주제중심의 개념식 교수법을 보완하는 방식으로 전개될 수 있다.
예를 들면, '전통문화'에 대한대주제에서 교사는 '전기불과호롱불'로 소주제
를 선정할 수 있다. 이때 교수목표는 '전기불과호롱불의 차이를 알기,'
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에 대해 고려하도록 요구하고 있다(Pugach & Warger).
장애학생이 일반학급 수업에 의미있게 참여하는 것에 대한 구체적 논의는 1980년대 말부터 이루어졌다. 경도장애 학생을 위한 일반교육과정에의 접근 및 교수적 수정에 대한 연구결과는 많이
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