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교육과정이 합의된 이론적 근거를 바탕으로 연구개발되었다는 데 그 의의가 있다. 기존의 도덕과 교육과정이 안고 있었던 가장 큰 문제는 교육과정 개정을 정당화하는 이론적 근거가 매우 취약하였다는 점이다. 새 교육과정은 이러한 문제점
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교육이 가능하다.
하지만 유아교육과정은 교사 혼자 만들어 가는 일방적인 교육과정이 아닌 유아와 교사가 함께 협동에 의한 교육과정을 구성한다는 특징을 갖는다. 이에 더해 2019 개정 누리과정에서는 교사가 주도하는 교육과정이 아닌 유
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교육과정을 가르칠 수 있는 자격을 갖추고 있다고 해도, 교사들이 교육과정 개정과 학생들의 변화에 적극적으로 대처하지 않는다면 교사로 인한 학습 결손이 일어날 수도 있다. 이는 교사 개인의 문제이기도 하나 정책적으로 더욱 비중을 두
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교육과정 개정 과정에서 초등학교 1-2학년 아동들을 대상으로 한 통합교육과정에 대한 접근은 심리사회적 접근(아동의 흥미와 요구, 생활 속의 사회적 문제 해결)이어야 한다는 강력한 주장에 의해 교과적 접근과 심리사회적 접근이 조화를
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교육과정의 개정 방향, 대구 : 대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연구위원회
▷ 권요한(1984), 청각장애아의 언어지도 프로그램 개발에 관한 연구, 금옥학술 문화재단 논문집2집
▷ 곽승철 외(1995), 지체부자유아교육, 대구 : 대구대학교 출판
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과정의 경우 만 3~5세 유아의 심신의 건강과 조화로운 발달을 도와 민주 시민의 기초를 형성하는 것이라는 목적은 있으나 추구하는 인간상에 대해서는 언급하지 않았다. 특히 교육과정구성에서 인간상이 없는 것은 이후 누리과정을 개정 시
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교육부, 1999.
3. ＿＿＿, 고등학교 교육과정 해설, 교육부, 2001.
4. 박붕배, 한국국어교육전사, 대한교과서주식회사, 1997.
5. 이삼형 외, 국어교육학, 소명출판, 2000.
6. 최현섭 외, 국어교육학개론, 삼지원, 1996.
7. 한국교육개발원 교육과정개정연구
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교육부, 1999.
3. ＿＿＿, 고등학교 교육과정 해설, 교육부, 2001.
4. 박붕배, 한국국어교육전사, 대한교과서주식회사, 1997.
5. 이삼형 외, 국어교육학, 소명출판, 2000.
6. 최현섭 외, 국어교육학개론, 삼지원, 1996.
7. 한국교육개발원 교육과정개정연구
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교육과정 연수자료 수준별 교육과정의 이해
◇ 교육부(1999), 수준별 교육과정 편성과 운영의 실제
◇ 신도중학교(1999), 제7차 교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성·운영
◇ 한국교육과정평가원(1998), 제7차 교육 과정 개정에
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교육과정과 평가의 유기적 연계를 강화하는 기제로 기능할 수 있다.
다. 참고문헌
· 이성호(2021). 『교육평가의 이해』. 학지사.
· 장은미 외(2020). 『교육과정과 교육평가』. 교육과학사.
· 교육부(2022). 『2022 개정 교육과정 해설서: 성취기준
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