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평가모형
①배경평가: 이것은 교육욕구 및 목표를 결정하기 위해 현재의 실행상황에 대한 정보를 습득․활용하는 것. 이 평가는 교육의 필요 여부 결정
②투입평가: 증거를 수집하고 활용해서 교육방법을 결정하는 과정
③반응
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교육 붕괴 가능성
5.4 빈부격차로 인한 사회적 불평등과 지방학생의 소외 가능
6. 고교등급제에 대한 대안
7. 결론
8. 참고문헌 및 자료 1. 서론
2. 고교등급제의 개념
3. 고교등급제의 전개 과정 및 현황
4. 고교등급제 도입 취지 및 찬
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교육학회 교육평가연구회, 중앙교육진흥연구소, 1985 목차
1. 정의적 평가 및 구조적 면접법의 개념과 특징
(1) 정의적 평가의 개념
(2) 정의적 평가의 장단점
(3) 구조적 면접법의 개념
(4) 구조적 면접법의 직접 실시 과정과 절차
(5) 구
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교육내용(실용성&평가가능성)이 될 수 있는지를 밝혀내는, ‘생활 영역의 분류, 규명, 결정’의 작업이 반드시 수반됨.
<교육과정 학자들의 관심 분야>
성인들이 사회생활을 하는 동안에 종사하는 활동의 영역과 그들의 직업 및 소비생활
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및 제 발달상황 등을 표준화된 검사도구를 이용하여 객관적이고 타당하게 측정하고, 후에 초등학교에 보낼 생활기록부의 자료로 활용하기 위해 실시한다.
교육부(1993)는 영유아를 평가할 때 유의할 사항을 다음과 같이 제시하고 있다. 첫째,
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교육학: 학문사
현미숙(1992). 디스타 유아교육 프로그램의 소규모 현장 적용 효과. 성균관대학교 석사학위 청구논문(미간행)
Adams, G. L., & Engelmann, S.(1996). Research on Direct Instruction : 25 years beyond DISTAR. Seattle, WA : Educational Achievement Systems.
Alberto, P. A
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과정 등을 생활과 관련시 켜 종합적인 문장으로 진술한다.
⑨ 평가의 결과는 학생, 교사, 학부모는 물론 지도 방법을 개선하는 데 유용한 정보로 제공 될 수 있도록 한다.
* 참고 문헌
교육인적 자원부(1999). 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ). 대한
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교육 창의성 / 문정화.하종덕/학지사/1999
다원적 접근에 기초한 창의성 훈련 프로그램의 효과/윤옥한/2002
http://www.korea-si.com/ (한국영재교육연구소)
http://www.ccdc.or.kr/ (어린이 창의력개발연구소) 차 례
1. 창의성의 정의
2. 창의성 관
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평가하는 것만 다름.
나. 평가 방법
화학 I의 내용에 실험 과제에 의한 평가 내용이 추가됨.
다. 화학 I과 같음.
라. 화학 I과 같음.
평가 방법의 특성을 고려하여 각 방법에 적절한 내용을 구체적으로 제시 6차교육과정
7차교육과정
6차 7
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측정 영역
1) 양의 비교
2) 심화 과정
4. 확률과 통계
1) 분류하기
2) 심화 과정
5. 규칙성과 함수
1) 규칙찾기
2) 심화 과정
Ⅷ. 수학과(수학수업, 수학학습)의 문제점
Ⅸ. 향후 수학과(수학수업, 수학학습)의 방향
1. 초등학교 수학 교육
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