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교육내용으로 하는 것은 초등지식 고등지식의 간극을 좁힐 수 있게 한다는 것이다. 즉 지식의 구조라는 기본 아이디어를 각 학문의 공통적인 원리로 정하고, 교육내용을 개별 학문의 고유한 특성으로 정했다. 이를 교육과정의 적용 측면에서
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과정
1.유형화
①유형블록
▷추상적인 수학적 상징을 구체적으로 표상하게 하며, 만지고, 보고, 실험하는 것을 선호하는 학생들에게 학습동기 유발시킴.
②자료에서의 유형화
▷일반신문이나 참고자료들을 살펴보면 다양한 자료들의 유형을
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Ⅳ. 교사 효율성
1. 훌륭한 교사의 특성
2. 유능한 교사
- 수업 명료성
- 교육방법상의 다양성
- 교사 수업업무 지향성
- 학생의 학습 과정에 참여유도
- 학생 성공 비율
Ⅴ. 학자들의 비판
Ⅵ. 나의 생각
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과정
학습 환경의 구성
논리에대한 교수
연역적 논리
귀납적 논리
사고와 학습의 증진
수학적인 사고과정
숫자로학습하기
모든교과과정에 걸친 이야기문제
배열
모든교과를위한 수학적 주제
논리- 수학지능을 증진시키
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교육과정
나선형 교육과정은 지식의 구조를 반영하여 교육내용을 조직하는 방식으로 지식의 구조를 가르칠 때 교육과정의 종적횡적 조직 방식이 나선형을 이루는 것이 나선형 교육과정이다. 이러한 나선형 교육과정은 서로 방향이 다른 두
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가의 장점을 살펴보도록 하겠다. 수행평가는 창의력, 문제해결능력, 의사결정능력, 비판적 사고능력 등의 고등정신 함양에 효과적이며 학습자의 전인적인 발달을 추구할 수 있다. 또한, 수행평가에서 작성한 채점표 등에 관한 평가항목은 교
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교육의 이론으로서 그릇된다는 것을 지적한다. 형식도야 이론은 ‘마음의 정의에 관한 주장’이라는 전제로부터 ‘마음의 개발에 관한 주장’이라는 결론을 이끌어낸 이론이라고 말할 수 있다. 어쨌든 형식도야 이론을 비판한 사람들이 보
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평가하여, 그 결 과를 다음 학년도 교육 과정 편성과 운영에 반영
편성 운영의
기본 지침
기타(2개 항목)
①복식 학급은 교육 내용의 순 서를 조정하거나, 공통 소재 를 선정하여 교재를 재구성하 여 활용
②초등 학교는 학교 및 지역 사 회 특
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교육과정 및 교육평가, 김정권외 공저, 재동문화사.
2. 교육과정 신강-한국 교육의 좌표, 홍웅선
3. 현대교육심리학, 정원식외 공저, 교육출판사, 1998
4. 현대교육심리학, 나병술 지음, 재동문화사
5. 교육과정및 교육 평가, 김대현 외 공저, 학지
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교육 신뢰도 및 교사의 자긍심 등 학교 현장의 만족도를 중심으로 과거와 비교하여 평가하는 과정을 거쳤다. 결과적으로 학생의 경우 3.79에서 4.02로, 학부모의 경우 3.86에서 4.02로, 교사의 경우 3.85에서 4.15로 만족도가 향상되었고 학생이 자기
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