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교육관
※개혁파의 교육내용
※교육이 사물을 통한 지식의 창조라는 인식이 교수방법에 끼친 영향
※개화파 교육의 업적
※서재필의 교육목표
3. 교육방법에 대한 사상적 변천과정:
4. 개화기 교육과정 개발의 실패원인
5) 결
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유형
평가라는 것을 교육과정 계획 및 개발과정의 전반에 퍼져있는 활동으로 간주하였다. 평가를 인간이 끊임없이 자신의 삶과 자신을 둘러싸고 있는 세계를 이해하려는 과정과 같다고 믿었으며, Eisner는 교육과정의 구성과정과 그 교육과정
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교육 개편 동향
1. 미국
2. 영국
3. 프랑스
4. 독일
5. 일본
6. 대만
Ⅲ. 외국 실업교육의 영역별 동향이 우리에게 주는 시사점
1. 직업교육 정책 측면
2. 직업교육 체제 측면
3. 직업교육 학생 측면
4. 직업교육 교사 측면
5. 직업교육과정
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교육과정 전반에 걸친 활동 : 평가란 근본적으로 인간이 끊임없이 자신의 삶과 자기를 둘러싸고 있는 세계를 이해하고자 하는 과정이므로, 교육과정 계획 및 개발과정의 최종단계에 행하는 것이 아니라 교육과정 개발과정 전반에 걸쳐 퍼져
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교육기회 균등 실현
다. 교육내용의 학교 급별 체계성, 일관성 유지
라 .국민교육의 일정수준 유지, 관리
마. 학교교육의 정치적, 종교적인 중립성 확보
바 .교육목표 달성의 역할 분담과 책임체제 확립
*교육과정 개발의 절차
교육과정의 경과
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이해하고, 주어진 과제에 대한 새로운 관점을 익히게 하는 역할’을 강조한다.
국가에 의해 연구되고 개발되어진 교육과정을 학교현장에 적용하게 하는 중앙집권적인 연구-개발형(R&D) 교육과정이 주를 이루었던 우리나라 교육과정에 학교중
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교육의 연결고리로서 ICT의 가능성을 주목하자
Ⅲ. 국어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목적과 필요성
Ⅳ. 국어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 유형
1. 텍스트 상호성 이해
2. 비판적 사고력
3. 언어의 사회적 구성 이해
4. 문제 해결력
5
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Education Programs, Boston: Little, Brown and Co. I. 서론
II. 본론
1. 부모교육 개념과 필요성
1) 부모교육의 개념
2) 부모교육의 필요성
2. 부모교육 프로그램
1) 부모교육 프로그램의 유형
2) 유아교육기관의 부모교육 내용
3) 부모 훈련 프로그램
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교육과정 평가는 타당한 것으로 판단됨
3. 결론
-본 논의의 특징은 한마디로 실용적 접근으로 교육과정개발을 위한 제한된 자원 속에서 가장 효과적인 실천성과를 가정하고 있음
-매 단계마다 유용가능한 지식과 경험을 총동원하여 활용하려
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교육부(1994), 중학교 영어과 교육 과정 해설, 서울 : 교육부
* 교육부(1999), 제 7차 교육과정의 해설
* 김영숙 외 5인(1999), 영어과 교육론, 서울 : 한국문화사
* 김은주 외 4인(1998), 제7차 영어과 교육과정개발 연구(CR 97-28), 서울 : 교육개발원
* 한국
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