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교육방법으로도덕적 품성을 구현하기 위한 것으로 심리학에 그 기초를 두어 관리, 교수, 훈련 세가지를 제시하고 있다Frobel(1782~1852)은 유치원의 창시자, 은(恩物)에 의한 교육 강조하였고 교육목적으로 아동의 선천적 잠재력 계발과 교육내용
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적인 면과 후천적인 면 사이의 논쟁에 대한 파트는 교사가 될 나로서는 한번 생각해 볼 문제라고 생각한다. 현재 대부분의 교사들이 환경적인 면에 치우쳐 생각을 한다. 즉, 인간의 뇌는 환경에 의해 결정되는 것이므로 교육을 통해서 변화할
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교육에서 중점을 두고 있는 내용이다.
이러한 일반적인 목표 이외에도 몬테소리 접근법에서 우리에게 구체적으로 도움을 줄 수 있는 점을 몇 가지 더 들 수 있다. 몬테소리가 작업을 바라보는 시각이 그 중 하나이다. 몬테소리가 생각하는 “
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적 학과 선택이 바람직하다고 말하는 것이다.
과제를 작성하면서 여성교육론을 왜 공부하는지를 알게 되었고, 여성주의 교육자에게 필요한 다양한 자질에 대해 알아보는 좋은 시간이 되었다고 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
정민성,유현옥(2018). 여
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적 관계에서 남의 기분을 상하지 않게 처신을 잘 하는 능력을 말 함.
◇ 학식 : 지식을 습득하는 것
☞ 로크는 네 가지 교육목표 중에서 덕과 지혜와 품위는 강조하면서, 상대적으 로 학식은 덜 강조했다(사회적 실학주의자인 몽테뉴의 생각과
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생각을 갖게 되었다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 정신건강의 정의
2. 성격과 정신건강
3. 신체건강과 정신건강
4. 스트레스와 정신건강
Ⅲ. 일상에서의 정신건강
1. 인간발달과정
2. 가정환경
Ⅳ. 학교에서의 정신건
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교육을 위한 심성 개발
(3) 잠재적 교육 과정에서의 심성 개발
(4) 집단 상담으로서의 심성 개발
2. 심성 개발 프로그램의 성격
(1) 심성 개발 프로그램의 목적
1) 인간에 대한 ‘현실’ 이해
2) 자율적인 전원 협동 학습
3) 인간의 주체성ӥ
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적 발달단계
(1) 구강기
(2) 항문기
(3) 남근기
(4) 잠복기
(5) 생식기
5) 정신분석 치료
(1) 치료의 목표
(2) 치료의 과정
(3) 치료의 기법
(4) 상담자의 역할
2. 상습적으로 폭행을 일삼는 사람 치료 혹은 해결방안
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교육의 당면과제와 「만남」
Ⅱ. 부버의 생애
Ⅲ. 하시디즘
1. 하시디즘의 발생
2. 하시디즘의 성속관(聖俗觀)
3. 하시디즘의 종교적 삶
4. 하시디즘의 가르침
5. 하시디즘의 영향과 평가
Ⅳ. 「만남」의 철학
1. 인간의 이중적 태
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적인 면
2. 음악의 심리적인 면
3. 음악의 사회적인 면
Ⅴ. 음악치료의 과정
1. 내담자의 이름이 들어간 노래
2. 지적능력과 언어수준 고려
3. 치료자의 긍정적인 태도
4. 아동 음악치료 절차
Ⅵ. 음악치료의 기능
1. 자존심 함양
2. 리듬
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