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교육한다기보다는 일차적으로 즐겁게 해주는 프로그램을 제공하는 것을 지속하든지 하는 교차점에 있다. 평생교육경영자가 기대되는 높은 질의 교육과정과 워크숍을 제공해야만 하는 구성원들 이끌 이러한 학습 환경에 있다. 그들이 어떻게
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교육봉사를 나가고 있는데, 대상 학생 선정은 이중에서도 다른 교과에 비해 수학에 현저한 성적 저하를 보이며, 특히나 수학에 어려움을 보이고 있는 학생 3명을 지정하였다.
대상 아동은 1차 선발과 2차 선발을 하여 최종 3명을 지정한 것 이
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교육의 상업화 및 공공성 훼손 등을 이유로 개방반대
향후 협상과정에서 교육부문을 이미 광범위하게 개방한 국가의 강한 개방요구 시 우리입장 관철에 어려움 예상된다.
Ⅸ. 결론 및 제언
정부는 WTO의 도하 개발 의제에 1차 양허안을 제출
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1차 교육과정부터 제 7차 교육과정까지 독립되지 않고 체육 교과안에 포함되어 실시되고 있다. 교사의 경우 성별에 관계없이 모두 체육시간과 병행하여 무용 수업을 실시하고 있고, 지도내용의 기준은 연령에 관계없이 교육부의 교과과정을
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해서는 이들 사이를 유기적으로 연계시키는 장치를 마련해야할 것이다. 교육과정 측면에서는 국가 수준의 교육과정 기준, 교과별 교육과정, 학교 급별 교육과정, 개별 학교 수준의 교육과정에 대한 종합적이고 꾸준한 평가가 요구되고 있다.
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교육 과정에서 추구하는 인간상은 제6차 이전까지의 단순한 인간상 제시 방식을 탈피하여 ‘복합적이고 다면적인 인간상’을 설정하였다는 데 특색이 있다. 21세기의 사회는 다소 모순되는 듯 한 특성들을 함께 포괄하고 있는 균형 잡힌 인간
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교육 실시에서의 과제
한국특수교육학회(1993)에서는 조기특수교육의 현안과 대책에 관한 심포지엄에서 대상 아동의 판별, 조기특수교육기관의 설치, 조기특수교육과정의 설정 방향 및 특수교사의 양성을 현안으로 들면서 그 대책에 관하여
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교육의 변천
1. 교과중심 교육과정
2. 생활중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
4. 인간중심 교육과정
한국 초등 과학 교육 과정의 교육사조
1) 교수요목기(1946~1954)
2) 제 1차 교육과정기(1954~1963)
3) 제 2차 교육과정기(1963~1973)
4) 제 3
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교육, 특히 자발적 활동과 풍부한 경험과 반성적 사고를 존중하는 새교육운동의 이념을 명백히 한 데서 교육사적 의의가 있다.
(6) 지역사회학교 운동
지역사회학교는 신교육운동의 발전과정 중 마지막 단계에 등장한 것으로, 세계 1차대전과
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교육의 본질과 성격에 대한 합의의 부재
- 통합적 관점과 다양한 시각
- 내용량의 문제
- 사회과 가치 교육의 소홀
- 사회과 평가의 적절성
2. 사회과 교육 과정의 변천
1) 교수요목기(1946~1954)
2) 제1차 교육과정기(1954~1963)
3) 제2차 교육과
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