|
3.3내용선정 및 조직 방식
4. 호주의 조리교육
4.1 교육제도
4.2조리과 교육
1. 초․중․고등학생의 발달특징과 그에 맞는 조리교육의 방향을 제시하시오.
1. 초등학교 학생의 발달 특징
2. 초등학교 실과 교육과정의 변천
|
|
|
교정교육
1. 교정의 이념?목적
1) 교정의 이념
2) 교정의 목적
2. 교정교육의 정의 및 본질
3. 교정교육의 내용
1) 생활지도 교육
2) 신입자 생활지도 교육
3) 석방자 생활지도
4) 정신교육
5) 교과교육
6) 정서교육
7) 직업훈련교육
8) 기타
|
|
|
고등학교의 자원 학생들을 교육하는 동시에, 범죄자들을 교육한다. 즉, 위반한 법에 대해서, 범죄행위의 결과에 대해서, 그리고 적법절차가 법정절차에서 어떻게 준수되는 지를 교육한다. 나아가, 자원자와 범죄자는 정의, 권위, 평등, 권리,
|
|
|
유형
1. 청소년문제의 실태
2. 청소년문제의 경향
3. 청소년 문제의 유형
4. 청소년문제의 국제적 경향
제3절 생물학적 이론, 정신분석학적 이론, 학습 이론, 사회 이론
1. 생물학적 이론
2. 정신분석학적 이론
3. 학습이론
4. 사
|
|
|
학습의 이해와 실천, 교육과학사
최용규 외, 2007, 사회과 교육과정에서 수업까지, 교육과학사 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 협동학습이론
1. 협동학습의 정의
2. 협동학습의 배경
3. 협동학습 수업모형의 유형
4. 협동학습의 기본
|
|
|
유형
13. 브룸의 기대모형
14. 로크의 목표이론
15. 아담스의 공정성이론
16. 지도성이론
17. 허어시와 블랜차드의 지도적 상황론
18. 초우량 지도성
19. 분산적 지도성
20. 변혁적 리더십
21. 칼슨의 조직분류
22. 학교조직의 특성
23. 장학
|
|
|
위해서도 좋다. 내담자들에게도 상담진행 도중에 혹은 상담이 끝난 후에 자기평가를 해보는 것이 좋다. 1. 학습자와 발달
2. 생활 지도의 활동
3. 학습자의 특성
4. 상담
5. 표준화 검사
6. 평가
7. 의사소통
8. 집단 상담
|
|
|
사회 정서적 부적응은 신체적 장애 그 자체보다 자신의 장애를 그대로 받아들이려 하지 않기 때문에 파생되는 것이 많다.
지체장애 아동은 언어능력 발달 제한, 아동능력 1. 정의
2. 진단 및 평가
3. 원인과 출현율
4. 특성
5. 교육적 접근
|
|
|
유형들
(1) 불안 신경증
(2) 공포 신경증
(3) 강박성 신경증
(4) 히스테리성 신경증
(5) 우울성 신경증
2) 신경증의 치료
5. 인격 장애
6. 중증 장애의 본질
Ⅳ. 정신장애인을 위한 운동프로그램
1. 정신장애의 운동능력
2. 정신장애인을 위
|
|
|
교육과학사 / 2003 I. 청소년의 정체성 유형
1. 정체성 혼미
2. 정체성 조기 성숙
3. 정체성 유예
4. 정체성 성취
II. 정체성 유형별 특징
1. 정체성 혼미(혼돈)의 특징
2. 정체성 조기성숙의 특징
3. 정체성 유예의 특징
4. 정체성 성
|
|
메뉴펼치기
