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써 모든 지역에 사업의 전달체제가 운영될 수 있을 것이다.
다섯째, ‘소외계층을 위한 평생교육’으로 새로운 관점 전환이 요구된다.
마지막으로 소외계층에 대한 관점의 전환이 요구된다. 지금까지 소외계층에 대한 교육은 가난한 사람에
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교육기회를 누리지 못한 고등교육 소외계층을 대상으로 국가정책적 차원에서 평생학습의 기회를 제공해 주어야 할 필요성이 증대되고 있으며, 이에 이들을 평생학습참여로 이끌기 위한 교육적 관심과 투자가 요구된다.
Ⅲ. 결론
지금까지
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교육 양극화는 경제적인 것에서 비롯되니 교육적인 문제뿐만 아니라 경제적인 문제의 해결도 필요하다고 생각한다.
- 참고문헌 -
한승희, 〈평생학습사회에서의 교육소외: 관점과 대책〉, 교육소외계층을 위한 평생학습 발전 방안 토 론회 자
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소외계층의 교육
최현수(2002), 경제위기 이후 도시근로자가구의 빈곤역동성 및 빈곤기간 연구, 한국보건 사회연구원
최상근(2004), 교육소외계층의 교육실태와 정책과제, 한국교육개발원
홍경준(2002), 가족·국가·공동체의 소득 안정화 효과
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나마 있는 직무 교육 역시 자리를 잡은 직장인을 대상으로 한 경우가 많다.
따라서 소외계층들이 느끼는 삶의 어려움을 이겨낼 수 있는 직업교육이나 기능교육에 까지 그 범위를 넓혀나가 소외계층에 속하는 사람들이 스스로 그 필요를 느끼
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교육취약계층을 위한 교육지원 프로그램
1) 교육복지 투자우선지역 선정 및 지원 사업 추진
2) 저소득층 학생들의 학업성취수준 향상 프로그램
가) 경제적 부담이 적은 사이버 학습프로그램 개발
나) 교육소외 계층을 위한 저비용 또는 무
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소외되는 역차별 현상도 발생. 따라서 고유하고 다양한 특기나 적성을 보이고 있는 학생들에게도 장학혜택 지원 등을 통해 각자의 소질을 개발할 수 있는 교육정책들이 제시돼야 할 것으로 보임.
- 다섯째, 복잡한 사회 양극화로 소외계층 역
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계층과 정보소외계층간의 정보이용능력과 정보활용의 격차는 여전히 심각한 실정이다. 특히 정보의 활용면에서는 온라인거래, 교육, 금융·행정서비스 등 생산적 이용용도 보다는 게임, 오락, 채팅 등 소비적 이용용도가 월등히 높게 나타나
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교육훈련이 체계적으로 실시되어야 한다. 자원봉사는 지역복지 활동에 능동적이고 적극적인 참여자로서 복지국가와 복지사회 건설을 위한 실천자로서 신사회운동의 선구자로 나아가야 할 것이다.
<참고문헌>
김근조(1997), 사회봉사의
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소외계층을 위한 전략을 펼치는 것이다. 서민을 위한 상품 개발을 통해서 자산형성에 도움을 주고 단순한 채권자와 채무자의 관계가 아닌 가족적 이미지로 다가감으로써 저축은행의 신뢰도를 높임에 따라 점차적인 수신활성화에 영향을 미
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다.
더 나아가, 정부, 교육기관, 연구소와 협력하여 다문화 사회 특성을 반영한 한국어교육 정책을 개발하고, 교육의 공공성과 형평성을 높이는 데 주력할 것입니다. 특히 사회적 약자와 소외계층의 교육 접근성 확대와 질 높은 언어 교육 환
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계층과 세대가 예술을 통해 서로 이해하고 협력할 수 있는 기반을 마련하고자 합니다. 특히 소외계층 아동·청소년을 위한 문화예술 교육 기회를 확대하고, 그들이 건강한 성장과 사회 참여를 할 수 있도록 돕는 사회적 책임을 실천할 것입니
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계층과 소외계층을 위한 맞춤형 프로그램과 지원 정책을 마련하여 교육 기회의 형평성을 높이겠습니다.
-취약계층 및 소외계층 대상 맞춤형 프로그램 개발
-교육비 지원, 이동 편의 제공 등 참여 장벽 해소 방안 마련 ▣ 직무에 대한 이해
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서관의 사회적 역할과 공공성 강화에 중점을 두고 연구하겠습니다. 도서관이 지역사회 평생교육과 문화 확산, 정보 격차 해소에 기여하는 방안을 다각도로 탐구하며, 특히 사회적 약자 및 소외계층을 위한 포용적 정보 서비스 모델을 개발할
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교육대학원에서 쌓은 전문 역량을 바탕으로 개인과 공동체의 심리적 안녕 증진에 실질적으로 기여하며, 상담 현장과 교육, 연구 분야에서 책임감 있는 역할을 수행하는 상담 전문가로 자리매김할 것을 다짐합니다. Ⅰ. 학업 목표
Ⅱ. 전
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