|
심리학의 연구방법
I. 청소년연구의 일반적 단계
1. 논리적 단계
1) 문제발견
2) 문헌고찰
3) 가설형성
2. 방법론적 단계
1) 연구설계
2) 도구제작
3) 자료수집
3. 결론도출 단계
1) 자료분석
2) 결과평가
3) 결과보고
II.
|
|
|
학생의 흥미도와 참여율을 높이기 위하여 흥미로운 학습도구 및 자유선택 과제를 상설 비치한다.
Ⅹ. 결론
단계형 수준별 교육과정의 성공적인 정착은 평가의 방법과 밀접히 연관되어 있다. 제7차 교육과정 총론에 의하면 교과, 학년, 또는 단
|
|
|
학생들이 수학적 사고를 통한 문제 해결 능력을 기르는 데 큰 기여를 하게 된다.
10. 성취 기준과 수준 설정
고등학교 미적분 교육의 효과적인 평가를 위해 성취 기준과 수준 설정이 중요하다. 성취 기준은 학생들이 미적분학의 기본 개념과 원
|
|
|
교육과정의 재구성이 필요할 것이다.
4. 학업 성취도 평가에 따른 평가지 개발이 필요하다. 본 연구 논문의 결과를 살펴보면 평가시 가장 문제가 되는 것이 장애를 고려하지 않은 평가지인 것으로 나타났다. 아동의 조건이 다른데 같은 시험지
|
|
|
교육과정과 교수의 혁신
지식의 구조화
학습집단의 조직과 시간계획
학습단원의 계획
학습자료의 선정과 평가
교사의 유형에 따른 학습효과
교육적 경험의 개발과 평가
교수법과 수업진행절차
교실의 학습풍토
교사와 학생 및 프로그램의
|
|
|
교육과정의 내용 차별화를 통해 수준별로 개별화된 학습이 가능하도록 교육과정 자체가 차별적으로 편성되어야 한다. 가령, 기본 과정을 중심으로 하되 보충 또는 심화 과정의 내용, 방법, 평가 등에 대한 교육과정 편성의 일체의 사항들이
|
|
|
교육계획은 그 범위상 종합적이어야 한다.
지역사회 내에서 일을 하는 데에는 여러 가지 다른 기술들이 요구된다. 구체적인 직업기술 훈련과 더불어, 장애학생들은 지역사회내의 서비스를 효과적으로 이용하고, 돈을 제대로 쓰거나 관리하
|
|
|
평가
Ⅳ. 교수학습과정의 요소변인
Ⅴ. 도덕과(도덕교육) 교수학습과정
1. 도덕 교수학습의 일반적 절차
2. 통합적 접근을 취하는 도덕과 교수학습의 일반적 절차
1) 인지적 영역 중심(1차시)
2) 정의적 영역 중심(2차시)
3) 행동적 영역
|
|
|
평가
Ⅱ. 고등학교교육의 개별화학습
1. 개별화 학습의 의미
2. 개별화 전략
1) 결과에 의한 개별화
2) 자원 / 결과에 의한 개별화
3) 등급화 된 과업 / 결과에 의한 개별화
4) 과업 / 결과에 의한 개별화
5) 자극 / 과업에 의한 개별화
Ⅲ.
|
|
|
효과적으로 활용할 수 있도록 도와주기 위한 교사용 지침이 함께 담긴 멀티미디어 CD-ROM을 만든다면, 교사와 학생들 간의 상호작용을 촉진시키는, 그리고 교육의 논리를 바탕으로 한 멀티미디어로서 활용될 수 있을 것이다.
한편으로 교사의
|
|
메뉴펼치기
