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근대교육
(2) 로크의 백지설과 새로운 아동관
(3) 루소의 자연주의 사상과 아동존중
(4) 18세기 영·유아 보육·교육의 실제
2. 19세기
(1) 페스탈로치의 교육
(2) 프뢰벨의 킨더가든
(3) 피바디의 유치원
3. 20세기
(1) 진보주의 교육사상과
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민족해방운동의 흐름을 민족주의운동선에서만 고찰하고 모든 반일운동을 이 맥락속에 용해
) 안병직 외, 『한국근대민족운동사』돌베개, (1880), P.488
시키고 있으며 특히 20년대 중반기의 역사적 시원을 두고 주체사 상에 의해서 개척된 항일
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화해 협력의 새시대를 열다. 서울 정문사문화(주). 1992.
통일원, 동서독교류협력 사례집(서울:통일원, 1995, 12)
통일원, 통일문제 이해 2000(서울:통일교육원, 2000)
류성민, 북한주민의 종교생활(공보처, 1994)
전호진, 선교학(서울:개혁주의 신행협
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교육이론과 교육 사상가
3. 사회문화체제의 위기와 실학교육사상 성립기
1) 관학과 서원교육의 쇠퇴
2) 향촌 서당의 보급
3) 실학 교육사상의 성립과 사상가
Ⅳ. 근대의 교육
1. 구한말의 교육
1) 신식 관립학교의 등장
2) 근대 사학의 발달
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교육학 도입의 확산과 도입주체
1. 서구교육학의 도입과 도입주체의 사회적 배경
1. 1910년대의 암흑기를 지나 서구교육학 도입의 포문을 연 글은 1921년의 동아일보에 연 재된 글 “서양의 고대에서 근대까지의 모든 교육사상가의 교육론소개
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교육 : 질문자의 교양과 상태를 고려하여 질문에 응답
⑤ 점진적 교육방법 : 學而時習 1. 삼국시대의 교육
2. 고려시대의 교육
4. 조선시대의 교육
5. 실학과 교육
6. 조선시대의 사회교육 - 향약
7. 근대의 학교
8. 일본 식민지 시
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교육을 대등하거나 또는대등한 것으로 전제하는 새로운 담론구조를 담고 있기에 교육학에 던지는 과제가 무엇인가 숙고하여 새로운 교육학적 관점의 가능성을 인정하는 열린 사고가 필요하다. 1. 근대학교 제도의 도입
1) 개화기
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방안
가. 정부의 정책과제 : 대북정책의 신뢰성 확보
나. 민간통일운동단체의 역할
다. 언론의 역할문제 : 공정한 보도
라. 대국민 교육․홍보 기능의 강화
ꊵ <첨부>김대중 대통령과 노무현 대통령의 대북정책의 차이
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교육적 기능은 궁극적으로 사회성과 역사성을 띤 윤리적 가치문제로 귀 결될 수 밖에 없다. 어린이들을 어른의 예속물로 간주하던 과거와 달리 근대화 이후 오늘날에 이르러서 어린이는 독립된 존재일 뿐 아니라 한 민족과 국가의 자래를 책
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교육이 정착하는 과정과 형식도 다양하다. 1. 세계관
1. 소크라테스 이전 고대 자연철학자
2. 기계론적 세계관(데카르트 : 1596-1650)
3. 현대의 세계관
2. 과학적 방법
3. 과학적 방법
4. 새로운 과학철학 = 후실증주의
5. 근대 교과의
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