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교육대학원 석사학위 논문
◇ 광주오정초등학교(2001), 정보통신기술 활용을 통한 자기주도적 학습력 신장, 연구학교 운영 보고서
◇ 이성제(1996), 자기 학습력을 기르는 지도의 실제, 서울 : 교육연구
◇ 임동초등학교(2002), 사회과 ICT활용 교수
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교수-학습의 실시로 자기 주도적 학습력의 향상은 가속화 될 것이다.
참고문헌
▷ 교육연구원(1998), 자기주도적 학습의 이론과 실제
▷ 광주오치초등학교(2000), 정보통신기술활용을 통한 자기주도적학습력 신장
▷ 광주제석초등학교(2001), ICT
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교육과정
1. 프로젝트 준비단계
1) 주제선정
2) 주제만 예비구성
3) 자원목록 작성 및 준비
4) 부모에게 알리기
2. 프로젝트 도입단계
1) 유아의 이전 경험 표현
2) 교사와 유아의 공동 주제만 구성
3) 질문목록 작성
3. 프로젝트 전개
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정보검색위원회 1998년 10월 월례발표회
- 이재윤·조현주(1998), 인터넷 자원의 보존 및 장기적 이용을 위한 국가 프로젝트, 정보관리연구
- 한국교육학술정보원(2005), 교육정보메타데이터(KEM) 지침해설서
- 한국표준협회(2004), 정보기술 - 초, 중
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운영자와 학생들에게 웹을 어떻게 사용하는지에 대해 교육을 해야 하는 부담
·새로운 방법으로 적극적인 학습자가 되게 하는 것 또한 압력
·기술적이고 행정적인 지원이 충분해야만 성공적인 교육이 가능
·부수적인 기술적 인프라를 요구
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교육(미술교육) 표현활동학습
1. 표현 활동학습의 이론적 기초
1) 표현 활동학습의 특성
2) 표현 활동 학습의 방법
2. 표현 활동 학습 단계
1) 학습 단계
2) 단계의 설명
3. 지도상의 유의점
Ⅱ. 미술과교육(미술교육) ICT(정보통신기술)활용
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운영
재량활동은 종래의 획일적인 교육과정 운영 형태에서 벗어나 학교별로 특색 있는 교육 활동을 할 수 있도록 단위 학교가 교육과정을 편성하고, 운영하는 재량권과 자율권을 가진다. 따라서 시간 계획과 운영, 활동 장소의 선정과 활용,
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정의 취지를 살리기 어렵게 관여하고 있다.
일본의 경우에는 총합적 학습 시간 설정의 취지를 충분히 살려서 국가 수준 교육과정에서는 특별한 규제나 지침이 없이 각 학교가 자율 재량으로 편성운영할 수 있게 개방하고 있다.
우리나라는
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학습 자료를 확보한다.
15. 매체는 하이퍼미디어이나, 수업의 과정은 순차적인 경우
: 학습 주제 해결에 필요한 각종 정보 통신 매체 및 교단 선진화 기기 등을 선정한 후, 이를 학습 과정에서 어떻게 활용할 것인지에 대한 구체적인 계획이 미
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교수학습자료에 의지해서 수업을 전개하는 것이 가능했다. 그러나 수준별 교육에서는 학생들의 개인차에 적합한 교수학습 자료가 각각 개발되어야 한다.
Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언
심화 보충 학습은 학생들이 적극적으로 참
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