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야 하고, 학생들의 능력을 평가할 때, 단순히 학업성취도나 행동양식만을 기준으로 하지 않고, 학생들의 잠재력과 가능성을 고려해야 한다. 바람직한 교육자상을 가진 교육자는 학생들의 발달과 성장이 삶의 과정을 통해 지속적으로 이루어
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교육을 하는 것은 아주 중요한 일이라고 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육하는 일은 과학인가 예술인가에 대한 자신의 입장을 밝히고 존경받는 바람직한 교육자상은 어떤 사람이어야 하는가를 정당화하여 기술해 보았다. 교육을
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교육심리학 = Educational psychology” 교육과학사(2016)
김희수 “(이해하기 쉽게 쓴) 교육심리학 = Educational psychology” 동문사(2017) 1. 서론
2. 본론
1) 과학으로서의 교육
2) 예술로서의 교육
3) 필자의 입장
3. 결론: 바람직한 교육자상
4. 출
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Educational psychology” 동문사(2017)
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=d7345961987b50bf&control_no=af0d4176f63bf169ffe0bdc3ef48d419 1. 서론
2. 본론
1) 과학으로서의 교육
2) 예술로서의 교육
3) 필자의 입장
3. 결론: 바람직한 교육자상
4. 출처
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, 2008
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART001301606 1. 서론
2. 본론
(1) 교육하는 일은 과학인가 예술인가
(2) 존경받는 바람직한 교육자상은 어떤 사람이어야 하는가
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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교육자상
3. 평소 관심분야와 희망직무, 그리고 직무를 잘 수행할 수 있는 이유에 대하여 기술하여 주십시오.
▷ 경험을 바탕으로 한 신입 같지 않은 신입입니다.
4. 어려움을 극복하고 이루었던 성취경험을 소개하여 주십시오.
▷ 매일
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