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참여하고 있는 것으로 조사됐다.
하지만 보광초등을 비롯한 44개 선도학교는 70~90%에 이르고 있다. 아이들의 소질과 특기를 키우는 데 도움이 될 뿐 아니라 학부모의 과도한 사교육비 부담을 덜어주는 등 긍정적인 효과가 많다는 평가를 받고
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교육 활동에 참여할 수 있도록 시간을 안배하고 연간교육계획서에도 학부모들의 교육활동 참여 프로그램에 관한 구체적인 안을 적시함으로써 충실한 교육활동이 될 수 있도록 뒷받침 하여야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
이상과 같이 단위학교행정
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학부모의 관계
가. 교사와 학부모의 관계성
나. 교사의 학부모에 대한 태도
다. 학부모의 교사에 대한 태도
2. 학부모의 참여
가. 학부모 참여의 모델
나. 학급에 대한 참여
※ 학부모의 학급에 대한 참여 유형
다. 학교운영에 대한 참
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학교는 교육공동체이다. 교육 환경은 학생, 교사, 교장.교감, 학부모, 학교 재단, 지역사회, 그리고 교육행정기관과의 상호 작용을 통해 형성된다. 학교가 효율적으로 운영되고 교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 교육공동체에 참여하는
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교육 요구도 분석, 이화여자대학교 교육대학원 논문, 2009.
에너지관리공단, 초등학교용 및 중학교용 에너지교육 교재, 2004.
에너지관리공단, 한국 에너지 효율대상 우수 사례집, 2016.
이준규, 에너지 절약교육과 교사의 역할, 에너지 관리공
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교육과정의 지역화
▷ 지역사회 주민의 삶과 연결된 지역사회특성을 반영하는 교육과정이 구성되어야 하며 교육과정 구성에 학교, 행정기관, 지역주민의 참여가 함께 이루어져야 한다. 따라서 가정, 학교, 지역사회가 상호 연결되고 통합된
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교육의 효과를 극대화한다
1) 학부모 흡연 예방 교육 실시
2) 지역사회 기관과의 연계 지도
Ⅶ. 학교생활지도의 사고예방교육
1. 관리자의 역할 제고
2. 생활지도 업무 담당자의 역할 제고
3. 학급 담임의 역할 제고
4. 일반교사들의 역할
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교육 시범운영 보고서
송용의 외(1996), 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 열린교육의 의미
Ⅲ. 열린교육의 구조와 가치
Ⅳ. 열린교육의 학급구성
1. 기본 방향
2. 환경 구성
1) 집단구성
2) 교실코너구성
3) 교
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학교만의 힘으로 사회적 분위기를 조성하고 아동들의 폭력 예방교육을 하는데는 한계가 있다. 아동과 학교, 학부모가 하는 학교 폭력 예방교육에 발맞추어 사회도 함께 참여하는 분위기를 조성하여야 한다. 매스컴에 멋지게 비추어진 폭력물
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교육이 아주 새로운 것이 아니라 잘못된 교육을 교육 본래의 모습으로 돌리려는 노력으로 이해해야 열린 교육이 현장에 올바로 심어질 수 있을 것이라고 생각한다.
V. 결론
지금까지 열린 교육의 유래, 열리 교육 정신, 과학교육과 열린 교육
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