|
교육사회학의 연구동향
교육의 사회학의 정의
1. 사회와와 훈련 기능
질서유지 이론과 사회화 (사회체제정비이론, 사회질서 동의론, 기능론)
갈등주의이론과 사회화 (집단이해론, 이상론, 갈등론)
지위집단
|
|
|
철학의 기본적인 대립구도로 흘러가게 된다. 대표적인 것은 실재론과 유명론의 대립인데, 이러한 대립의 철학적 전통을 소급해 흘러가면 결국 플라톤주의와 아리스토텔레스주의의 대립이 되는 것이다. 또한 이러한 이데아 개념의 약점은 데
|
|
|
프레이리의 생애
2. 사상적 배경
3. “페다고지” 중 CHAPTER 2의 내용
4. 프레이리의 교육방법 - 해방으로서의 의식화 교육
5. 의식화 교육의 문제점
6. 프레이리의 실재론, 인식론, 가치론과 기독교교육적
접근방안
Ⅲ 맺음말
|
|
|
철학적 기초>
코메니우스
①언어입문
②세계도회
③대교수학
④유아학교
로크
①백지설=타블라라사- 교육적 경험 중요, 환경 중요, 주형으로서의 인간관
루소
①성선설
②소극적 교육(성인개입 최소)
③독자적인 인격을 가진 존재
④에밀 -
|
|
|
실재론에 대한 비판에서 출발하여 도덕 지식으로서의 윤리학을 정초지으려고 함
①자연주의: 도덕판단은 욕구의 관심으로부터 만들어진 정서의 기술
이때 도덕적 지식은 성격상 주관적일지라도 인식 가능함
또한 가치는 하나의 심리학적 사
|
|
|
교육학회, 2009
이재성 저, 이익사회의 기획으로서의 공동사회? 대동철학회, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회의 개념
2. 공동사회와 이익사회의 특징
1) 공동사회의 특징
2) 이익사회의 특징
3) 공공사회와 이익사회의 특징 비교
Ⅲ. 결론
|
|
|
철학적 신학에의 조망, 장신논단 제9집/10집, 서울 : 장로회신학대학
알프레드 노스 화이트헤드, 도올 김용옥 역(1998), 이성의 기능, 통나무
지원용(1982), 루터와 사상 : 신학과 교육, 서울 : 컨콜디아사
토마스 호진스키(2003), 화이트헤드 철학 풀
|
|
|
교육학회
윤은주 외 1명(2005) : 인지중심 도덕교육의 맥락적 조명, 한국교육학회
이종은(1998) : 의사소통과 인지 중심의 한국어 문법 교수, 국제한국어교육학회
임재욱(2011) : 상위인지 중심 소설 읽기 지도 방안 연구, 한국교원대학교 Ⅰ. 서
|
|
|
실재론적-실용주의적 접근으로 탐구했다.
독일의 철학자이며 심리학자이며 교육학자인 슈프랑어(Eduard Spranger, 1882-
1963)는 자신의 저서 \"삶의 형식들(Lebensformen, 1914)\"에서 가치의 영역을 6가지 영역, 즉 이론적 가치, 심미적 가치, 경제적 가치,
|
|
|
교육과 관련된 실학주의는 철학이나 예술, 문예평론에서의 실재론 또는 사실주의와 대비할 수 잇다. 그것은 구체적인 지식 및 역사, 정치, 법학 및 과학에 관한 학습을 의미한다. 실학주의는 소극적인 면에서 보면 문예부흥의 문학적 및 예술
|
|
메뉴펼치기
