|
교육과정
1.철학과 교육과정 구성자
2.교육과정의 자원:철학
II.중요한 철학
1.이상주의:도덕과 정신적 실재를 강조
2.실재론
3.실용주의
4.실존주의
III.교육철학
1.영속주의
2.본질주의
3.진보주의
1)적절한 교육과정(1960)
2)인간중심
|
|
|
생기는 불균등
④동일한 배경과 능력을 가진 학생의 결과에서 생기는 불균등
⑤서로 다른 배경과 능력을 가진 학생의 결과에서 생기는 불균등성 1. 교육과정의 철학적 기초
Ⅱ. 철학과 교육과정
1.철학과 교육과정 구성자
2.실재론
|
|
|
학문
- 인식론은 지식의 기원, 본질 등에 관한 탐구를 목적으로 하는 학문
ㆍ가치론 : 가치론은 가치철학이라고도 하며, 윤리학과 미학으로 구분 1. 교육철학의 의미
2. 철학의 종류
3. 진리의 종류
4. 교육철학의 기능
5. 지식의 분류
|
|
|
철학과 립맨의 IAPC 프로그램을 중심으로), 계명대학교 대학원
6) 김영희(2007), 그림책을 활용한 토의 및 협동적 집단게임이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향, 동국대학교 교육대학원
7) 네이버 지식백과, 교육 [education, 敎育] (한국민족문화
|
|
|
교육철학적으로 해명함으로써 보다 나은 성장을 지향하는 교육의 사회에 대한 능동적 작용 강조하였다.
자신의 교육철학의 체계에 교육이론으로써 과학적 지식 체계를 포섭하여 도덕적 가치 실현에 구체적 원리로 삼았으며, 아동중심, 인간
|
|
|
교육목표
3) 레지오 에밀리아 접근법의 원리
(1) 발현적 교육과정
(2) 프로젝트
(3) 다상징적 접근법(multisymbolic approach)
(4) 기록작업
(5) 지역사회중심 교육
(6) 협동교수
2. 발도르프 프로그램의 교육과정에 관해 논하시오. (25점)
|
|
|
교육론
1. 현상유지와 재구성의 기능
2. 경험을 공유한 학교
3. 민주적 태도 형성으로서 교육
4. 자유와 문제 중심 학습
5. 교육의 목적 : 성장
6. 교육 과정 : 경험의 재구성
Ⅴ. 프래그머티즘(실용주의) 학자 듀이의 교육사상
1. 삶의 필연
|
|
|
교육에서 내러티브의 가치, 한국윤리교육학회, 2008
◈ 도홍찬, 내러티브(narrative)가 도덕과 교육과정 설계에 미치는 함의, 한국도덕윤리과교육학회, 2008
◈ 전현정 외 1명, 내러티브 중심의 교육과정 재구성 방향 탐색, 한국교육철학회, 2011
◈
|
|
|
관념론, 실재론)’
- 존재의 근원이 ‘하나인가?(일원론)’, ‘다양한가?(다원론)’ 등
‧ 진리의 본질이 무엇인가에 따라 삶의 방향과 교육의 목적을 결정하는 데 도움이 됨
- 중략 - 제 2 부 교육철학
제12장 Ⅱ 철학과 교
|
|
|
교육의 목표는 학생들로 하여금 자기결정,자기실현, 자기통합을 함으로써 이상적 삶을 영위할 수 있도록 도와주는 데 있다. 목 차
1. 전통적 교육철학
1) 이상주의
2) 실재주의
3) 프레그머티즘
2. 현대교육철학
1)
|
|
메뉴펼치기
