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교육 철학과 대안적 개념들을 대비하는 것에서부터 시작해야 한다.
- 분석 철학자들은 애초부터 우주와 인간에 관한 어떤 철학적인 ‘진리’가 있다는 점을 부정한다.
- 교육의 이론과 실제라는 풍요로운 들판에서 중심이 되는 개념을 직접
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철학교육은 동양철학은 물론 우리의 전통문화를 바탕으로 하여 현대의 새로운 인식론 내지 가치론을 넓게 활용하여 추진되어야 할 것이다. 그것은 하이제베르크가 시사했듯이 현재 東西의 두 물줄기가 만나는 것 이상 인류에게 그리고 우리
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교육사상에 대한 연구. 건국대학교 박사학위논문.
이치형(2012). “원효 ‘인식론’의 교육학적 함의: 판비량론 8절을 중심으로. 도덕교육연구.
김태오 외(2004). 원효 무애행의 교육적 함의. 동서철학연구. 한국동서철학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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교육관은 학습자 중심의 교육환경 설계가 필수적이며 이러한 구성주의적 교육관이 교육현장에 제대로 정착되기 위해서는 무엇보다 먼저 교수학습을 보는 교수자의 인식에 본질적인 변화가 선행되어야만 할 것이다.
정보화 사회에서 교육은
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생각
ㆍ소련의 스푸트니크호 발사 사건
- 위기감을 교육에서 찾음
- 진보주의 교육 비판
ㆍ학문중심 교육과정 1. 본질주의 교육사상의 등장
2. 교육원리
3. 본질주의 교육사상에 대한 비판
4. 진보주의와 본질주의 교육사상 비교
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방법적 지식이 존재한다. 방법적 지식이란‘~할 줄 안다’로 표현되는 지식으로 어떤 목적행위에 도달하기 위한 방법을 알고 있는지에 대한 것이다. 1. 철학의 분류
2. 진리의 종류
3. 교육철학의 의미
4. 교육철학의 기능
5. 지식의 분류
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교육이념이면서도 보다 급진적인 경향을 가진 교육철학이라 할 수 있다.
재건주의자들은 진보주의의 아동중심적 교육관과 점진적진화적 사회발전이론에 불만을 가지고 교육은 보다 사회 중심적이며 미래지향적이어야 하며 사회발전은 혁
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철학과 교육과정
1.철학과 교육과정 구성자
2.교육과정의 자원:철학
II.중요한 철학
1.이상주의:도덕과 정신적 실재를 강조
2.실재론
3.실용주의 :변화, 과정 그리고 상대성에 터하는 것임
4.실존주의
III.교육철학
1.영속주의
2.본질주
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교육학적 사유를 여는 교육의 철학과 역사』, 문음사.
이종록(2004),『교육철학』, 교육과학사.
안쏘니 케니(1991),『데카르트의 철학』, 서광사.
<참고사이트>
-데카르트 네이버 백과사전
http://100.naver.com/100.nhn?docid=47205 1. 관념론
1) 관
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인식론을 추상적 인식론이라고 하여 거부하면서 현실적 경험을 인식의 대상으로 삼을 것을 주장하고 있다.
참고문헌
- 고석규, 실존주의, 책 읽는 사람, 1993
- 이화영, 이방인 - 알베르까뮈, 책세상
- 장덕삼, 신교육사·철학. 재동문하사, 1993
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