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중심, 교육수요자 중심의 교육 체제로 전환됨을 의미한다.
둘째, 학교의 경영책임자인 교장과 수업 실천자인 교사가 교육 내용과 방법의 주인이 되고 전문가의 위치를 확보하게 됨을 의미한다.
셋째, 지역 및 학교의 특성, 자율성, 창의성을
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상지대학 사회봉사활동의 실제
1. 응답자의 일반적 특성
2. 사회봉사 관련 교과목에 대한 평가
3. 상지대생들의 자원봉사 활동 현황
4. 자원봉사활동에 대한 의견
Ⅴ. 결론 : 상지대학 사회봉사활동의 활성화 방안
< 참 고 문 헌 >
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교과 활동
2. 특별 활동
1) 학급 및 학생회
2) 클럽활동
3) 행사교육
3. 특별 프로그램
Ⅶ. 진로지도(진로교육)의 문제점
1. 생애단계별 범 국민 대상 진로지도서비스의 형평성 미흡
2. 타 부처·기관이 수행하고 있는 진로지도 업무·활동
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학문과 질문
2. 교육사회학의 전통적 과제
3. 교육사회학의 새로운 과제
Ⅱ. 교육사회학의 주요 이론
1. 교육사회학 이론의 특성
2. 뒤르케임과 기능주의 전통
3. 마르크스 주의 교육사회학 이론
4.베버와 해석적 접근
Ⅲ. 교육사회학 연
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인간중심교육과 교사의 자질
2. 교사발달
가. 교사발달의 개념
나. 교사발달의 두 측면
(1)직선적․순차적 교사발달
(2)순환적․역동적 교사발달
3. 유능한 교사의 특징과 교사 효능감
가. 유능한 교사의 특징
(1)지식이 풍부
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교과중심 교육과정은 과거 지향적, 경험중심 교육과정은 현재 지향적인 지향점을 인간중심 교육과정은 교육은 사람들이 느끼는 것이라는 가치 지향적인 지향점을 가지고 있다. ‣ 교육과정이 나타나게 된 배경과 교육과정의 특성
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평가」, 방송통신대학교출판부, 2003
▶전성연 이흔정, 「교육과정의 이해」, 학지사, 2002
▶김진규, 「교육과정과 교육평가」, 동문사, 2002 Ⅰ서론
Ⅱ본론
1.학문중심 교육과정의 대두 배경과 특징
2.학문중심교육과정에서 교과의 의
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, 교육과정과 관련됨
(3) 가치중립적 취함
(4) 학교교육 정의의 기본 요소 : 의도성, 계획성, 가치 지향성, 전인성 1. 통합의 개념
2. 통합교육의 필요성
3. 통합교육과정의 정의
4. 통합교육 (Inclusive Education)
5. 통합교과 교육의 개념
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평가는 물론 기존의 검사에 대한 평가를 실시함으로써 검사의 질을 향상시킬 필요가 있을 것이다.
라. 각종 학문 및 직업의 영역에서 요구되는 인간행동의 특성을 가려내기 위한 이론적 모형에 대한 실증적 연구가 강화되어야 한다. 모든 학
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교과의 노력에도 불구하고 아직도 지나치게 세분화된 과목에 의해 교육과정이 과다하게 부과되어 있다고 보여 지는데, 이 점은 앞으로 개선해야 할 우리의 과제이다.
5. 참고문헌
강현석, 『현대 교육과정과 교육평가』, 학지사, 2004.
김대현
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