|
교육기관의 품질 향상과 개개인의 능력 개발을 위해 교직원 능력개발 프로그램의 제공을 시스템화 하여 적절한 교육과 훈련, 자율연수체제 확립 등의 기회가 주어져야 할 것이다.
5) 품질의 개선과 평가
교육기관에서의 교육품질 향상을 위해
|
|
|
형 수준별교육과정(학습) 관련 제언
내신 성적 산출의 형평성을 유지하면서, 수준별 수업에 맞는 평가 방안이 개발되어야 한다. 수준내의 수준차를 극복하기 위한 수준별 분단학습, 개별화 학습 지도 모형이 현행 교과서 별로 개발되어야 한
|
|
|
평가론, 태학사.
김정숙 외(2005), 한국어능력시험의 등급별 합격 점수 및 채점 기준 설정 방안 연구, 한국교육과정평가원.
이소연, 외국어로서의 한국어능력평가론, 진흥원격평생교육원.
한국어능력시험TOPIK 홈페이지, https://www.topik.go.kr/usr/cm
|
|
|
교육과정의 이론과 실제, 교육과학사, 1991
전종희 저, 인간관계 중심 인성교육 (창의적 인재 양성을 위한), 어가, 2017
한혜정 저, 교육과정, 학지사, 2016
한상길 저, 교육학개론, 공동체, 2016
이형빈 저, 교육과정-수업-평가 어떻게 혁신할 것인가,
|
|
|
교육평가」. 한국방송통신대학교출판부.
서예석·송경섭·오용환(2010). 「교재·교구 개발」. 서울:형설출판사
이대균·송정원(2002). 「최신 유아 교재·교구 연구 및 지도」. 서울:양성원
이영자·권영례(1997). 「유아교육기관의 운영 관리」. 서
|
|
|
교육개혁위원회(1995), 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안(Ⅱ)
3. 강원도교육과학연구원·김내윤(1999), 제7차 일반계 고등학교 교육과정 편성·운영 지침 및 장학자료 개발 연구
4. 김정규(1993), 교육과정 및 교육평가, 서울 : 형설출판사
5. 정
|
|
|
교육과정에 대한 취지와 학교의 운영방안에 대하여 교사, 학부모, 학생에게 충분한 연수를 실시한다. 그리고 형성평가 결과 학습 성취도가 떨어지는 학생에게는 ‘보충학습’, ‘특별보충과정’ 운영 등을 통해 학습 결손을 보완하려는 대책
|
|
|
교육 관계자들의 잠재력을 창출시키도록 하는 에너지의 한 형태이자, 학습자중심의 교육 기회를 제공하려는 의지인 것으로 해석되어야 할 것이다.
Ⅵ. 재량활동의 평가
재량활동을 평가계획실시함에 있어서 고려하여야 할 몇 가지 기본원리
|
|
|
교육과정 및 교육평가 특론, 서울 : 교육과학사.
4. 정찬기오 외 2(1995), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 양서원. ꊱ 학습자 중심 교수-학습 방법의 특징과 종류
1. 전통적인 교수모형의 비판
2. 학습자 중심의 교수-학습 모형
ꊲ 개
|
|
|
교육연구.
노국향(1999). 자기주도 학습능력 척도 개발을 위한 탐색적 시도. 교육과정평가연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자기행동조절능력이란
1) 인지조절 능력
2) 정서조절 능력
2. 아동 생활지도에 있어서 ‘자기행동조절능력’
|
|
메뉴펼치기
