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형이 확보 되어야한다.
두번째로 내용의 유용성이 있다.
학교 밖의 현실세계와 얼마나 관련성이 있는가와 교육과정 내용이 얼마나 실제세계에서 활용하기 적합한 것인가에 관한 내용이다
세번째로 내용의 학습가능성인데 교육과정의 내용을
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교육에 대한 내용을 현장에서 어떻게 접목시킬 수 있는지에 토의하고 실제 적용해 보면서 창의성을 향상시킬 수 있으며 자신의 점검 및 발전뿐 아니라 즉각적인 피드백을 통해 반성적 능력을 지닌 지도자로의 자질을 형성 시킬 수 있다. (박
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학 교과에 적용된다.
ㄷ. 과목선택형 수준별 교육과정
다양한 종류의 교과목을 개설하여 학생등로 하여금 자신의 능력, 관심과, 흥미, 진로에 맞는 교과목을 선택할 수 있도록 구성되어 있다.
(3) 재량활동
- 학생의 자기 주도적 학습 능력을 신
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표와 교육경험의 진술에서 정확성 강조. 교육평가도 승자와 패자를 구분하는데 이용되었을 뿐만 아니라, 교육목표의선정은 교육의 결과를 경험 이전에 미리 결정되었다고 본 것임.
듀이: 반성(다른 관련성과 대안의 관점에서 과거의 경험을
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교육의 다문화 교육적 접근」,『교육과정평가연구 제11권』, (서울:
한국교육과정평가원, 2008)
♠ 양승현, 「통일 교육의 다문화 교육적 접근에 관한 연구」,(춘천교육대학교 석사학위 논
문, 2007)
♠ 국어교육을 위한 초등교사 모임, 『아이들
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형학습이 이루어질 것이다. 수학 수업시간에는 수학을 배우기도 하지만 수학을 싫어하는 것도 배울 수 있다. 한 반의 경쟁적 분위기는 경쟁상대를 증오하고 질투하는 것을 배울 수 있다.
(4) 교육평가
교육과정의 구성요소 중에 마지막은 교육
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형성하는 과정으로 볼 수 있다.
Ⅳ. 참고자료
- 홍순정, 김재춘(2020), 교육과정, 한국방송통신대학교출판문화원
- 백남진. (2013). 교사의 교육과정 해석과 교육과정 잠재력. 교육과정연구, 31(3), 201-225.
- 유종열. (2008). 사회과 교육과정에서의 경
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무신을 병칭해 양반이라 호칭할수있는 기반이 됨. 곧 조선의 무과실시는 문, 무 양반제도의 확립을 가져온 것이라 파악됨. 삼국부터 조선까지의 교육제도(설립시기, 교육목적, 교육내용 ,교육방법, 교육평가 등)
성균관의 교육방법.
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야 한다. 개별화 전환교육계획 수립에서 전환교육 목표가 정해지면 그 다음 단계로 개별화 교육프로그램 팀은 졸업 후 사회생활을 성공적으로 이끌기 위한 교육활동을 제공하고 교육평가를 통하여 개별화 전환교육계획은 지속적으로 수정·
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인간중심 교육과정에 대해 설명하시오
1) 인간중심 교육과정의 정의
2) 교육목표
3) 교육과정
4) 교육방법
5) 교육평가
6) 장단점
2. 청소년의 스마트폰 이용실태와 문제점 및 개선방안에 대해 논하시오.
1) 청
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