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교육활동의 주요한 축으로 작용되고 있다. 하지만 큰 틀에서 보자면 평가권은 교사에게 있는 것이 아니라 국가 또는 상급 교육기관에 귀속되어왔음을 부인할 수는 없을 것 같다. 일정한 시기를 통해 모든 학교가 똑같은 내용과 형식으로 치르
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교육평가-이론과 실제-. 양서원. pp.403
2009, 성태제, 교육평가의 기초. 학지사. pp.435
2000, 백순근, 수행평가의 원리. 교육과학사. pp.214
2010, 권동희 외, 고등학교 세계지리. 천재교육. pp.272
구글 이미지(http://google.image.com)
김혜숙 교수님의 2012년 교
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평가에 대한 의사결정모형은 비교적 투입과 산출이 명확하고 구체화된 기업체 등에 유용한 관점이지만, 교육은 투입한 만큼 산출되어 나오는 것이 아니고 그 효과가 나타나는 시기 또한 즉시적이지 않은 경우가 많기 때문이다. 그러나 조직
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교육이란 학교·가정 및 지역사회의 모든 요소를 조정하여 각 개인의 경제적, 사회적 및 개인적인 재능을 최대한 발전시키도록 하는 것임을 제시하고 있다.
여기서 기초하여 Brolin(1983)은 생활중심 진로교육(life-ceontered career Education)모형을 제
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고 어떻게 학생을 지도해야 하는지를 밝히는데 사용하고 있다. 평가는 학부형들에게 학교의 성공을 설명하기 위한 중요한 자료를 제공한다.
5. 교사들의 교육과정 설계에의 참여방법
모든 교사가 교육목표를 분명히 인식하고, 이러한 목표 달
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교육에 의한 인간개조나 사회발전은 기대할 수 없다.
Ⅷ. 학교교육(공교육)의 활성화 사례
1. 증평초등학교 학생정보 올림피아드 대회
1) 대회일시
2009년 3월
2) 장소
대회 담당 교사 교실(지필만 평가)
3) 참가대상
본교 4∼6학년 재학생 중 희
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교육은 다른 어떤 영역 보다 등한시되거나 비형식적인 수준에 머무르고 있다. 그 중에서도 학교 안팎의 생활 전반을 통하여 습득되는 내면화된 사회 규범의 행동 특성을 평가 대상으로 하는 행동발달을 위한 교육은 그 동안 여러 가지 이유로
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평가를 하고 종합적이고 서술적인 평가를 한다. 따라서 미래 교수학습 평가의 방향은 포트폴리오 평가가 될 것이라 생각한다.
참고문헌
조한무, 수행평가를 위한 포트폴리오 평가, 교육과학사, 1998.
김상돈, 수학의 portfolio 평가 방법에 관한
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교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육의 과정으로 실시한다.
(2) 학교는 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여 학생의 목표 도달도를 확인하고, 수업의 질 개선을 위한 자료로 활용한다.
(3) 교과의 평가는 선다형 일변도의 지
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형의 초석과도 같은 일정한 원리 및 기준에 입각한 모형을 구현하였기 때문일 것이다. 타일러 모형의 Blank를 채우는 과정은 우리에게 남겨진 과제가 아닐까 생각해보며, 발표문을 마친다.
☆ 참고문헌
강현석 외, 『현대 교육과정과 교육평가
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