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교육평가의 내용부분이 시급하다. 그리고 시간적으로도 이론만으로 하면 따분하거나 전달이 잘 안 될 수도 있기 때문에 교육방법적인 면도 동영상이나 인형극 등 효율적으로 배분해야 할 것 같다. 그리고 토론 위주도 좋지만 그보다는 참여
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형태의 경제적 관계를 개발시켜 주어, 사회에 그러한 관계체제를 재생산하는 데 기여한다고 함.
9. 잠재적 교육과정의 공헌
1) 교육과정과 교육평가의 개념확장
(1) 교육과정 영역
① 잠재적 교육과정의 개념의 등장과 더불어 교육학자들의 관
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형준. 1997. 21세기의 이해. 동아대학교 출판부
이진우. 2001. 문명사적 변화와 학교 교육 내실화 방안. 학교 교육 내실화 방안 세미나 자료집. 한국교육과정평가원.
조동기, "정보화사회에서의 개인의 정체성과 프라이버시에 관한 연구"
정윤수, 1
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평가자들이 협력하여 면담, 관찰, 설문 등을 실시해야 하며, 평가 과정에서 일관성을 유지하기 어렵다는 문제점이 있다. 실제로, 2019년 한국교육평가학회의 보고서에 따르면 정서적 평가에 소요되는 총 비용이 평가 유형별 평균 30% 이상 높았
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교육평가에서 타당도와 신뢰도를 높이기 위한 지속적 연구와 검증이 필요하며, 이를 통해 평가의 공정성과 객관성을 확보하는 것이 궁극적인 목표이다. 이러한 노력이 쌓일수록 학생 개개인의 학습양상에 맞춘 맞춤형 지도와 정책 수립이 가
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형사 출판, 2005년, pp 101~112.
심헌섭, “법과 도덕과의 관계”, 서울대학교 법학연구소, 1978, pp 226~236.
윤길중, “형법”, 한국 형사 정책 연구원, 1990
윤현진, “법과 도덕의 관계에 대한 연구-현황과 과제를 중심으로-”, 교육과정평가연구 창간
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교육과 관련되어 나타나는 개인차는 교육의 누적적 실패에서 오는 결과로 본다.
이 개인차는 교육의 작용과 노력에 의해 무로 떨어뜨릴 수 있다고 믿는다.
교육평가와 학습과정과의 관련
평가의 기능이 교수-학습과정과 관련된 것으로 보지
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평가 요소를 두어 각각을 평가하는 것이다. 또한 평가 범위를 다양하게 세분화 시킬 필요도 있다.
가장 중요한 문제 해결책이 바로 입시교육 문제 해결에 있다. 학교 안이나 밖에서의 모든 교육교육평가가 입시에 초점이 맞추어져 있기 때문
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교육평가의 최근 동향
1.최근 교육평가의 동향의 주요 특징을 설명하시오.
1)평가관의 변화 2)평가원리의 변화 3)평가방법의 변화
4)새로운 유형의 문항 개발 5)문항반응이론 적용의 활성화 6)차별기능문항 추출
7)컴퓨터화 검사 8)신 교육목표
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시사점
(1) 관찰을 통한 새로운 행동의 학습
(2) 기존행동의 유발효과
(3) 정서의 발달
(4) 관찰학습을 통한 파급효과
(5) 관찰학습을 통한 응용효과
3. 사회학습 이론의 평가
4. 사회학습 이론의 한계점
Ⅲ. 결 론
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