|
교육활동이다.
우리나라에서도 1990대 이후부터 장애학생을 위한 전환교육에 대한 연구와 자료개발이 이루어지고 있지만, 여전히 제도적 장치의 부족과 직접적으로 진로와 관련이 없는 교육과정, 전환교육 유형의 다양성의 부족, 전문인력의
|
|
|
교육과정
서당의 교육과정은 크게 강독과 제술 및 습자의 3단계로 나뉘며, 그 구체적인 내용은 아래 와 같다. 또한 학습의 내용은 서당 훈장의 개인적 능력과 학생의 능력에 따라 기초적인 단 계에서 높은 수준에 이르기까지 그 내용이 매우
|
|
|
형태의 과제학습이나 수행평가의 활용으로 학생들로 하여금 혼자서 예습복습을 하고 심화학습을 할 수 있도록 학습에 관한 자생력을 길러주어야 할 것이다.
다섯째, 사교육의 폐해에 대한 인식의 확대가 필요하다. 교사들마저 사교육의 필
|
|
|
형성하는 것
② 상호 정보 교환
③ 유아의 성취를 촉진하고 진도를 평가하는 것
④ 옹호자의 역할
3) 프로그램의 문서화
- 개별화 교육 프로그램을 문서로 작성하는 단계는 8단계(292-302쪽 참조)
4) 개발 과정 및 문서의 점검
- 미국의 경우에는
|
|
|
교육론자들의 주장처럼 가치나 덕의 학습에 있어서 모방이나 동일시는 매우 중요한 한 부분을 차지하고 있다. 그리므로 도덕과 교사는 학생들의 도덕적 지식이나 개념의 형성 여부를 평가함에 앞서, 도덕적 모델로서의 자신의 행위를 먼저
|
|
|
교육학연구, 국민공통 기본 교육과정의 성격과 교과의 근본이념, 교육연구 14호
- 교육부(1997), 초·중등학교 교육 과정 -국민 공통 기본 교육 과정
- 교육부(1998), 자율과 창의에 바탕을 둔 학생중심 교육과정
- 교육인적자원부(2001), 학교 교육과
|
|
|
교육을 받는 사람(학습자 ․ 교육대상)
이들 학생들에 대한 정규교육을 제외한 교육이기 때문에 사실상 그 대상
은 누구라도 될 수 있다는 것이 특성.
◉교육의 과정
교육 참여자의 교육에 대한 반응이나 자체 평가와 같은 간단한
|
|
|
교육 행정학의 연구 범위를 크게 세 가지 면으로 나누어 볼 수가 있는데 이 세 가지 면은 서로 독립적인 것이라기 보다 서로 밀접하게 관련되어 있다고 하겠다. < 교육행정 및 교육경영>
1. 교육행정의 개념
① 교육행정(educational administra
|
|
|
평가하고 관리해야 한다. 이러한 평가에 기초하여 프로그램을 개선하고 다시 검증해보는 선순환적인 노력들이 계속될 때, 비로소 통합교육이 빛을 보게 될 것이다.
참고자료
장애아동의 통합교육, blog.naver.com/dozypuppy/110023894029
강갑원 외, 특
|
|
|
교육과정은 여러 문제점을 안고도 실행되고 있다. 하지만 모든 면에서 문제점이 있다는 것은 아니다. 점점 바뀌어가는 사회에 적응할 수 있는 특별활동을 통해 상호 작용을 하며 개인보다 집단에 대한 공부를 할 수 있게 도와주며, 일반고에
|
|
메뉴펼치기
