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평가는 바로 교실에서의 평가가 이런 과정을 거쳐야 한다는 것을 보여준다.
2004.8 유아의 정서지능과 지능과의 관계
다중지능이론이 적용된 교육에서의 평가는 학생들로 하여금 자신이 배운 것이 무엇인지를 포트폴리오와 같은 학습 결과물
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평가는 바로 교실에서의 평가가 이런 과정을 거쳐야 한다는 것을 보여준다.
다중지능이론이 적용된 교육에서의 평가는 학생들로 하여금 자신이 배운 것이 무엇인지를 포트폴리오와 같은 학습 결과물을 통해서 보여주도록 한다. 심지어 학생
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평가틀은 수학적 지식이나 개념 등의 수학 교육과정에 관한 내용 영역을 토대로, 문제해결활동 추론 능력 등과 같은 ‘수학적 과정’을 행동 영역으로 설정함으로써 강조하여 다루고 있음을 알 수 있다.
다. 우리나라 수학고 평가틀의 예
1)
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평가 체제 개선
- 현행 학습 평가 대부분이 지필 평가이므로, 협력학습, 팀티칭, 문제해결학습 등을 측정할 수 있는 평가 체제에 대한 검토가 이루어져 학교 현장에서 디지털교과서의 효과성을 최대한 높일 수 있어야 한다.
- 현재의 교육현실
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교육원,
학지심리검사 연구소
창의성
(재표준화)
1995
(2000)
2
간편 창의성 검사
초등·
중고생
정원식, 이영덕
코리안
테스팅센터
창의성
1969
1
K·ABC
만2세반
~12세반
문수백, 변창진
학지심리검사
연구소
지능
1998
2
MCAT-C 종합인지
능력검사(A·B)
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평가 기법이 보다 적절하다.
5. 맺음말
수준별 교육과정은 시행 취지는 옳은 방향이었다고 생각이 되나 충분한 논의와 준비가 없이 시행되었기 때문에 교육현장에서 많은 어려움을 가져왔다. 문제점과 그 해결방안이 있기는 하지만 조금 더
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평가의 분석
-평가
4. 교육인적자원부 유치원 교육과정에 따른 교수-학습모형의 설계
교사가 교수-학습 모형을 어떻게 설계할 것인가 하는 점은 교사의 객관적인 판단을 전제로 하고 있으며 책임감 또한 크다 하겠다. 이러한 교사의 부담을 다
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교육적 효과
(1) 인지적 학습효과
① 개념학습, 분류학습, 문제해결능력 ② 지식이나 정보의 기억과 파지
③ 인지적 수용능력 개발 ④ 개방적, 효율적 의사소통
⑤ 정확한 판단력 ⑥ 발산적 사고 ⑦ 집단성취
(2) 정의적 특성에서의 효과
① 협
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교육 실제를 평가하는 이상적 지위에 있다. 유아발달요구의 지식은 교사가 장기간 유아와의 접촉에 의하여 개선될 수 있다. 그리고 유아 프로그램의 결정에 중요하다. 교사는 기존 유아 프로그램의 강점과 약점에 대한 가치 있는 정보를 제공
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계획
라. 창의적 학생 평가 및 가정 통지
마. 교과 특색 교육 활동 계획
6. 놀이중심수학교육을 통한 실생활 수학의 활성화로 기대되는 효과!
가. 놀이중심수학교육을 통한 실생활 수학의 활성화로 기대되는 효과는 다음과 같다
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