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교육학자는 누구인가?
한 개인의 인간성을 완성하여 인간개조를 도모하고, 개조된 인간을 통하여 사회개혁을 이룩하려는 데 교육의 목적을 두었다. 인간정신의 3대 근본동력인 정신력(知, Head)은 이성적인 지가 되고, 심정력(意, Heart)은 도덕
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문제를 검토해 보아야 한다는 원리이다
▶ 인간이 바라는 모든 지식이나 기능, 태도 등을 교육과정에 총 망라할 수 없다는 입장에서 필요한 것이고, 또한 어떤 지역이나 사회에 통용되는 최소한의 공통성이 교육내용면에 간직되어 있어야
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문제를 검토해 보아야 한다는 원리이다
▶ 인간이 바라는 모든 지식이나 기능, 태도 등을 교육과정에 총 망라할 수 없다는 입장에서 필요한 것이고, 또한 어떤 지역이나 사회에 통용되는 최소한의 공통성이 교육내용면에 간직되어 있어야
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문제를 깊이 생각하지 않으면 안 된다.
그러나 가정에서의 교육은 무엇보다도 어떻게 어린이의 사회 생활을 성공시키느냐에 초점을 두고 있다.
현대사회에서 일어나는 사회문제로 등장하는 정신질환, 가치관의 갈등, 권위주의와 편견, 청
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교육학개론』, 공동체
이러한 조작적 조건형성원리는 모델링(modeling)과 형성(shaping)의 실례가 되었다. 모델링은 행동의 시범이다. 모델링의 예는 영아는 부모를 모방하면서 배우며, 성인은 복잡한 기계를 작동시키는 것을 보고 배울 수 있다.
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한 반응에 영향을 주는 경향성. 태도의 대상은 개인과 직간접 적으로 관련되어 있는 모든 것을 망라.
*태도의 하위요소 인지적 요소 : 특정 대상이나 사람에 대해 개인이 가지고 있는 의견이나 신념
정의적 요소 : 특정 대상이나 사람에 대해
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문제해결력을 중시하면서 만인을 위한 과학을 추구한다.
다시 말해 STS교육의 목적은 과학 및 사회의 상호작용을 이해하고 그에 관해 의견을 교환할 수 있는 능력과 기술의 효용성과 타당성을 평가할 수 있는 능력과 민주시민으로서의 권리와
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관찰과 상담을 통해 학생의 문제에 적절한 개입이 될 수 있어야 한다.
(3) 도덕성 이론
Piaget는 아동들의 추론 방식에 차이가 있으며 연령이 다르면 그들이 사용하는 추론의 형식도 다르다는 것을 밝혀냈다. 그러나 12세 이상의 아동들을 다루
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문제점을 가지고 있다. 그러나 그러한 문제점을 빠르게 인식하고 그 나라에 상황에 맞추어 주도적으로 바꾸는 노력이 필요하다. 그러나 나는 서머힐에서 나온 것이 모두 다 옳다고는 보지 않는다. 그러나 현재 우리나라의 권위적인 교육 상황
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문제를 의식하고 그 해결을 위해 탐색하지만 아직 만족할만한 대답을 얻지 못한 상태이며, 얼마 후에는 정체감을 성취하게 된다.
정체감 성취형 : 직업이나 이성, 신앙 등의 문제에 대해서 스스로 선택하여 어느 정도 확신을 이룬 상태이다.
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