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학업에서 관찰할 수 있다. 장애의 판별에서 중요한 것은, 이들 행동이 일시적인 것이 아니고 지속적이며, 또래 또는 성인과의 관계 형성에 장애가 되는지 여부다. 특히, ADHD 아동의 경우, 교실 내 집중력 저하와 충동적 행동으로 인해 학습 부
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성취도 향상에 큰 도움을 준다는 연구 결과(한국청각언어학회, 2021)가 있다. 또한, 교사는 수화 지도 능력을 배양하며, 교실 내 시각적 자료와 자막 등을 활용하여 의사소통의 장벽을 최소화해야 한다. 실례로, 2022년 서울시내 특수교육지원센
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성취도 평가뿐만 아니라, 학생의 사회성, 자립성, 의사소통 능력 등 비인지적 영역 평가도 병행한다. 예를 들어, 포트폴리오 평가, 관찰 기록, 자기평가 등을 활용하여 학생의 전반적 성장 정도를 종합적으로 파악한다. 이를 바탕으로 교육목
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성취도 평가는 절대평가가 전인의 육성에 더욱 효과적.
④ 교육행정면: 각 지역특성에 적합한 자율적 교육행정이 이루어지도록 배려, 교장과 교사들에게 창의적 교육 활동을 전개할 수 있는 자율권을 보장.
(3) 사회 교육에 있어서는 각종 매
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성취할 수 있는 가능성이 100퍼센트가 아닌 50퍼센트 정도라야 효과적이다. 그 이유는 게임 목적이 항상 성취될 수 있다거나 혹은 성취가 전혀 불가능하다면 게임의 결과가 예견되어 사실상 도전적 가치가 없게 된다. 중간 정도의 도전수준에
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격차라고 하였다.
구체적 조작기에 획득되는 다른 중요한 능력은 유목포함조작의 분류를 할 수 있다는 것이다. 유목포함의 개념은 부분과 전체의 논리적 관계 및 상위유목 하위유목의 위계적 관계를 이해하여 전체는 부분 보다, 상위유목은
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학습에 있어서의 준비성이란 어떤 학습을 효과적으로 성취하기 위한 조건으로서 학습자의 성숙 정도를 의미한다. 즉 어떤 학습이 효과적으로 이루어질 수 있기 위한 학습자의 준비상태 혹은 정도를 말한다. 어린이에게 어떤 일을 시킬 경우
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성취를 향상시키려는 의도에서 연구들이 진행되고 있다.
*Amabile의 작업환경 질문지 등이 있다. 1. 창의성의 정의
2. 창의성 연구의 내용
3. 창의성의 연구방법
4. 지능과 창의성의 관계
5. 창의성 훈련
6. 창의성 검사의 종류
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버렸다. 물론 아직 늦지 않았다고 본다. 다양한 제도의 마련과 지금처럼 단 하루의 심판으로 모든 것을 판단해 버리는 제도를 보완하여 수시로 점검한다든지 그리고 단지 학업성과의 시험뿐만 아니라 교육의 본래 취지에 부합되는 즉, 홍익인
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성취도를 높이는 원동력이 될 수도 있기 때문이다. 그러나 그러한 경쟁이 의미가 있고 그 결과가 교육적 성장에 도움이 되어야 한다. 오늘의 중등학교 상황을 보면, 학생들은 새벽부터 밤늦게 까지 엄청난 시간과 노력을 투입하고 있는데 반
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