|
인사 초빙학습 적용 내용
Ⅳ. 자원기반학습(RBL, 자원중심학습)의 지도모형
Ⅴ. 자원기반학습(RBL, 자원중심학습)의 자원구축방법
1. Hotlist Project
2. 스크랩북 프로젝트
Ⅵ. 자원기반학습(RBL, 자원중심학습) 관련 시사점
참고문헌
|
|
|
교육학 특강』, 원미사, 2007.
온기찬, 『교육 심리학』, 교육과학사, 2003.
김희수·신재흡, 『교육 심리학』박학사, 2005.
전성연, 『교수-학습의 이론적 탐색』, 원미사, 2001.
김아영 외, 『교육심리학』, 박학사, 2004. Ⅰ. Ausubel
Ⅱ. Ausubel의
|
|
|
내용에 대한 신교육사회학적 논의와 분석이 지향하고 있는 가치와 가장 관련이 깊은 것만을 고른 것은?
<보기>
가.비판정신 추구 나.능률적 지식 추구
다.지적 해방 추구 라.계층평등 추구
마.보편적 지식 추구
①가,나 ②나,다 ③다,라 ④
|
|
|
모형을 통한 탐구수업의 효과, 한국교원대학교대학원 석사학위논문, 1994
남철우 : 과학교육의 발전동향, 과학교육, 시청각교육사, 1996
변창진 외 : 교육심리(인지발달론적 접근), 서울 : 교육과학사, 1999
배종수·강완 : 발견학습 지도에 관한 연
|
|
|
주의자들은 뚜렷한 증거를 가지고 교육과정의 현상을 이해하려 하고 실제 문제에 접근하려고 하여 경성(hard)교육과정학자라고 불렀다. 이들의 공통적인 질문은 무엇을 연구하고 가르치고 학습시킬 것인가?(What) 이다.
3) 재개념주의
교육과정
|
|
|
문학(Literature)/우주 이야기(The Universe Story)
Ⅶ. 홀리스틱교육의 모형 단계
1. 대비(對備)단계
2. 대면(對面)단계
3. 대응(對應)단계
4. 대화(對話)단계
5. 대평(對評)단계
Ⅷ. 홀리스틱교육의 교수학습원리
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
주의
1) 항구적 연구
2) Paideia Proposal
2. 본질주의
1) 기초능력을 강조한 교육과정
2) 교육의 수월성
3. 진보주의(현대적 개혁운동)
1) 적절한 교육과정(1960)
2) 인간중심 교육과정(1960~1970)
3) 급진적 학교개혁(1960~1970)
4. 재건주의
1) 재개념주
|
|
|
재개념화 해야 할 단계에 와 있다. 그리고 교육의 과제 수행을 위해 상호학문적 접근을 취하지 않으면 안된다.
보이스는 기독교교육은 비평적 성찰(critical refletion)과 상상(imagination)의 자원들을 그 과정에 계속 수용하고 유지해야 할 것을 강조
|
|
|
모형의 특징
3. 교수설계의 접근방법
1) 체계적 접근과 체제적 접근
2) 경성체제사고와 연성체제사고
3) 객관주의와 구성주의 교수설계
4) 구성주의적 학습환경 설계
5) 구성주의 교수행동
4. 교수체제의 구성요소
1) 교수체제의 구
|
|
|
혼합과정으로 이루어진다는 사실을 이해하고 분석활동에서 이를 고려한다. 주제 1 : 정책분석의 모형(틀)
주제 2 : 정책분석의 기준
주제 3 : 정책문제 분석
주제 4 : 문제분석의 기법
주제 5 : 정책대안 분석
주제 6 : 정책분석의 제한
|
|
메뉴펼치기
