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교육개혁의 중심이 되고 있음은 당연한 일이다. 장학의 궁극 목표가 바로 수업 개선에 있고 장학의 주 대상이 교사이며 교육과정의 개발과 효과적 운영이 장학의 주 관심사이기 때문이다. 장학은 일반적으로 교육 행정의 한 구성 요소이기 때
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교육행정의 발전에 기여
- 교육행정가는 교직원의 사기와 인화를 촉진하는 사람이다.
- 교육행정은 봉사활동이다.
- 의사결정은 광범한 참여를 통해 이루어진다.
- 행정적 권위는 집단에 의하여 주어져야 한다.
ㆍ인간주의적, 협동적 장학의
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장학 지도를 받은 학교는 향후 4년간의 자체 평가 과정을 밟는다.
Ⅶ. 장학의 발전 과제
장학의 개념은 시대와 장소, 학자에 따라 접근과 강조점이 달라 행정적, 경영적, 인간관계, 교육과정, 수업, 지도성으로 정의하는 것으로 분류되었으나,
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함
<교육장>
- 시·도 교육감의 하급 행정기관으로서 교육, 학예에 관한 사무를 분장하기 위해 시·군·구에 교육청을 두고 장학관으로 보하는 교육장을 둠.
[ 대구광역시 교육청 기구 ]
4. 지방교육행정의 기구
[ 대구광역시 서부교육청 기
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교육행정이 적용되거나 구현되고 있는
교육대상과 관련된 차원
교육행정의 영역 구분
2.1 행정기능 : 연구·평가, 사무관리, 시설, 재정, 인사,
학생, 장학, 조직, 기획
2.2 행정단위 : 중앙교육행정, 지방교육
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교육적 측면에서 단위학교 수준의 학교교욱을 잘해 보고자함
-경영적 측면에서 집단적 협동행위가 얼마나 훌륭하게 이루어지고 있는가의 문제
제2절 학교경영의 영역
-교육목표행정, 교육과정행정, 교재교과서행정, 장학행정, 교직원인사행
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행정직 그리고 학생들과 대화를 나눈다.
3) 장학 후 보고서는 50페이지 내외로 학생과 교사간의 학습분위기, 조직 및 학교에서의 지도력 등에 초점을 맞추어 작성된다.
4. 미국
(1) 미국의 장학제도는 각주별로 다양하며 교육활동이 학부모들의
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교육전문가로서의 새로운 교육지도성(educational leadership)이 요청되며, 보다 교수-학습활동, 교직원 연수 등 단위 학교의 교육 활동을 지원하고 발전시키는 장학적 지도성(supervisory leadership)이 강조되어야 한다. 이는 학교 행정가와 교육 전문직
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장학관, 교육연구관 : 교장•교감이거나 박사학위 소지자로서 경력 5년 이상인 자
- 장학사, 교육연구사 : 근무경력 15년 이상이고 근무성적이 “우”이상인 자, 추천을 받아 전형을 거쳐 임용 교육 행정
교원자격증 제도
교육인사
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교육행정가는 교직원의 사기와 인화를 촉진하는 사람이다.
② 교육행정은 봉사활동이다.
③ 의사결정은 광범한 참여를 통해 이루어진다.
④ 행정적 권위는 집단에 의하여 주어져야 한다.
(2) 인간주의적 · 협동적 장학의 발전에 기여
- 인간관
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