|
교육행정은 교육을 위한 행정이므로 교육활동의 본질을 이해하고, 교육의 특수성을 스스로 체험하고, 교육행정에 관한 이론과 기술을 습득한, 훈련을 쌓은 전문가가 담당하여야 한다는 것이다. 전문성이라는 말은 두 가지 의미를 내포한다.
|
|
|
교육행정 과정은 1916년 Henri Fayoul이이 계획(to plan),조직(to organize), 명령
(to command), 조정(to command), 통제(to control)라는 과정을 주장한 이래 많은
이론들이 나왔다. LuerGulick은 최고 행정책임자가 해야 할 일에 대해 분석한
결과, 기획(Planning), 조직(
|
|
|
존중 : 인간관계론에서는 조직구성원을 인간으로 존중하고, 그들의 사회적, 정서적, 심리적 여건을 고려해야 조직의 목적을 보다 효율적으로 달성할 수 있다고 본다.
6. 인간관계론과 교육행정학
ㆍ민주적 교육행정의 발전에 기여
- 교육행정
|
|
|
교육의 질 향상을 위해서는 교육의 주체인 교사들이 교직에서의 자기 성장을 돕는 장학을 하여야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 이윤식, 『장학론: 유치원·초등·중등 자율장학론』, 서울: 교육과학사, 1999
2. 권기욱, 『교육행정 및 교육경영』,
|
|
|
교육계획을 세우기 위한 최적의 방법을 연구해야 할 것이다.
[참고문헌]
1. 신중식, 강영삼, “교육행정경영론”. 교육출판사, 2004.
2. 장원동. 문도연, “교육행정 및 교육경영”, 상조사. 2004
3. 이욱범. “교육기획론”. 문음사, 2003
4. 정일환,
|
|
|
다.
③ 조직의 중요한 문제를 다루지 못했다. 즉 보다 더 중요한 경영상의 문제를 다루지 못하고 노동자의 사소한 반응에 초점을 맞추었다.
5. 인간관계론과 교육행정
교육행정에서의 인간관계론은 교육행정의 민주화에 크게 공헌하였다. 즉
|
|
|
교육기획이 그에 발맞추어 짜여져야 할 것이다.
◆ 참고문헌
1) 김연한 외.「교육행정 및 경영」(서울 : 형설출판사, 1991)
2) 김종철, 「교육행정학 신강」(서울 : 세영사, 1985)
3) 곽영우 외, 「교육행정원론」(서울 : 정민사, 1995)
4) 김종철, 「교
|
|
|
교육개혁은 다른 어떤 분야보다도 어려운 분야이기 때문에 충분히 연구하여 성공에 자신 있을 때 신중히 이루어져야 한다. 장학에서 이런 전문가가 나오길 기대한다.
Ⅳ. 결론 - 유아교육기관의 장학에 대한 사견
전통적으로 장학은 행정기관
|
|
|
교육행정의 이해, 도서출판 원미사.
남중걸, 2003, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사.
신중식, 강영삼, 2004, 교육행정 경영론, 교육과학사.
이찬교, 김재웅 공저, 2004, 교육행정, 한국방송통신대학교출판부.
이형행, 고전 공저, 1998, 교육행정
|
|
|
교육대학원, 1990.
17. 최희선. 「학교행정가의 리더쉽 행동유형에 따른 효과에 관한 연구」. 석사학위논문 서울대학교 교육대학원, 1970.
18. 한덕웅. 『조직행동의 동기이론』. 서울:법문사, 1983.
19. 대한교육협회. \"교원의 직무만족도에 관한 분
|
|
메뉴펼치기
