|
응용과학에 속한다고 할 수 있다. 교육행정
의 실천면에서는 직관적(intuition) 측면과 예술적 기예적(art) 측면이 강조
되고 학문적인 면에서는 과학성(scientific dimension)이 더 강조된다. 그래서
교육행정학은 과학성과 예술성의 양면성이 공존하
|
|
|
함
<교육장>
- 시·도 교육감의 하급 행정기관으로서 교육, 학예에 관한 사무를 분장하기 위해 시·군·구에 교육청을 두고 장학관으로 보하는 교육장을 둠.
[ 대구광역시 교육청 기구 ]
4. 지방교육행정의 기구
[ 대구광역시 서부교육청 기
|
|
|
우리나라의 교육훈련 실태
1) 우리나라의 교육훈련기관
(교육훈련기관 운영체계)
행정자치부
중앙공무원교육원
기본방향협의
(연구지도지원)
국가전문행정연수원
교육인적지원부
각 중앙행정기관
중앙부처소속
교육훈련기관(20)
각시도 지
|
|
|
적으로 문제를 해결해 나가야 하는 우리 교육행정인 의 마음가짐에 새로이 해야 할 것이다.
1. 교육행정의 여러 문제에 대한 인식
- 오랫동안 변화에 둔감하던 우리 교육행정이 몇 해 전 국가 경제 위기에 따른 변화의 요구에 모든 면에서 변화
|
|
|
교육행정 및 교육경영. 서울: 형설출판사
2. 김남순(1999). 교육행정과 교육경영. 서울: 교육과학사
3. 김윤태(2001). 교육행정·경영의 이해. 서울: 동문사
4. 김정한 외 3명(2002). 교육행정론. 서울: 형설출판사 1. 학교경영의 개념
2. 학교경
|
|
|
.
캠벨(Campbell)도 지적했듯이 교육행정가는 교육행정에 대한 올바른 이해와 방향감각 및 이에 필요한 기술을 가지고 있어야 한다. 캇츠(Katz)는 행정가에게 요망되는 전문적인 기술로 사무적 기술, 인화적 기술, 통합적 기술을 들고 있으나, 이
|
|
|
다.
③ 성립 배경은 산업사회의 경영학적 지식을 교육행정에 적용하여 체계적이며 합리적인 교육경영을 하려는 노력에서 출발하였다.
④ 교육 경영의 입장에서는 교육 경영을 위한 계층적 조직이 중요한 역할을 하지만, 그것은 어디까지나
|
|
|
로운 구성원의 영입, 경쟁의 조성
Ⅶ. 교육행정조직
1. 중앙교육 행정조직
1) 교육인적자원부 조직에 국한하여 생각하기 쉬우나 더 넓게 대통령과 국무회의 까지 포함시킬 수 있다.
2) 중앙교육행정조직의 핵심은 교육인적자원부이다.
3) 2001년
|
|
|
에 맞게 장학행정을 효율적으로 수행할 수 있도록 하는 장학행정제도를 발전시켰다.
2) 교육행정에서 일반 지원행정과 장학행정이 분리되어 장학행정의 전문성이 중시되고 있을 뿐만 아니라 장학전담기구가 설치되어 있다.
3) 어느 나라에서
|
|
|
을 보좌하고 교육감이 사고가 있을시 그 직무 대리
④교육장
시 도 교육감의 하급 행정기관
사무 : 공 사립의 유치원, 초등학교, 중학교 및 이에 준하는 각종학교의 운영 관리의 지 도 감독
5. 지방교육행정의 기구
지방교육자치에 관한 법
|
|
메뉴펼치기
