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학습준비 기술지도
(1) 학생의 조직력을 증진시키기 위한 구체적인 교수 방법
(2) 주의 집중력을 증진시키기 위한 구체적인 교수방법
(3) 학생의 반응 정확도를 높이기 위한 구체적인 교수 방법
2) 사회성 기술지도
3) 자폐성장애아동
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학습장애아
I. 학습장애의 정의
II. 학습장애의 특징
1. 발달상 학습장애
1) 주의력집중장애
2) 기억장애
3) 지각장애
4) 사고장애
5) 구어장애
2. 학업상 학습장애
III. 학습장애의 원인
IV. 학습장애아의 교육
1. 통합교육
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교수 배치, 학생에게 충분히 설명되고 이해되는 학생의 성취에 대한 교사기대와 교수목표, 구체적인 교수절차를 따르고 명확하게 전개되는 수업, 각 학생을 고려하여 제공되는 교수 지원, 충분한 시간이 할당되는 교과학습과 효율적으로 이
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학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
결론
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기대감, 참여기회
결과 지표, 총체적, 수행과 현실에 기초한 학습자 효과성 기준
사정
증가된 유대감, 보살핌과 지지, 높은 기대감, 참여기회
그림 2.3. 효과적인 교육과 탄력성 사이의 관련성
활동과제
1. 마음속으로 자신의 교실, 사무실, 학교
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홈페이지 http://cmc.snu.ac.kr/ 1. 서론
2. 다문화 교육이란?
3. 다문화 교육의 현황 및 실태
4. 다문화 교육의 사례
1) 우리나라의 다문화 교육 프로그램 사례 와 내용
2) 외국의 다문화 교육 정책과 사례
5. 토론
6. 결론 및 제안
7. 참고문헌
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교수-학습 활동을 전개할 수 있는 프로그램이 개발·적용되기란 매우 어려운 실정이다. 모든 아동들은 그들의 능력 수준과 질이 다르게 때문에 그들의 능력을 토대로 한 교육을 원칙으로 해야하며 교육과정 수행에서는 수행능력 중심의 교육
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활동의 참여도를 높이기 위해서는 가능한 장애아동 1명에 담당자가 -자원봉사자 활용- 1인이 책임을 맡아 진행되도록 하며 긍정적 결과를 갖고 행사나 현장학습에 참가하게 되면 장애아들은 소집단이나 완전 통합 상황에서 자율적으로 활동
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통합교육을 위한 이해와 실천 Grad L. Flick 저 | 박계신 외 2명 역 | 시그마프레스 | 2013.02.25
정서 행동장애 이해와 교육 변호걸, 권미은 외 1명 저 | 문음사 | 2012.08.16 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달학적 관점에서 본 정서장애 진단 방법
가. 정서
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아동의 주요 특징
3. 효과적인 교수방법 탐구
Ⅲ. 통합교실의 가치와 교수 접근법
1. 통합교육의 필요성
2. 교수법 및 학습환경 조성
Ⅳ. 가상의 아동 사례 분석
1. 가상의 아동 특성
2. 통합교실 내 적용 사례
Ⅴ. 결론
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