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교육적 함의 (교육철학, 2008)
조가경, 실존철학 (박영사, 1970)
F.Zimmerman, 이기상 번역. 실존철학 (서광사, 1987)
Ozmon, howard ＆ Craver, Sam. Philosophical Foundations of Education (Columbus : Charles E. Merrill Publishing Company, 1976)
Jean Wahl. 김은우 번역, 실존철학개요 (
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교육은 늘 우선적인 관심사였다. 철학 교육이 영어교육 또는 수학 교육과 같을 수는 없지만, 불과 100여 년 전까지만 해도우리의 교육은 대부분 넓은 의미의 철학 교육에 속하는 것이었다.
［비인간화］
［사람답지 않은 사람으로 됨］
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교육, 서울:교육과학사, 1996
◇ 최순영·김수정, 인간의 사회적/성격적 발달, 학지사
◇ 호세 오르테가 이 가세트, 예술의 비인간화 Ⅰ. 비인간화와 기독교교육
Ⅱ. 비인간화 현상
Ⅲ. 정리해고를 통해 본 일상생활의 비인간화
Ⅳ. 러
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교육
현 교육에서의 비인간화 현상 중 또 하나는 여러 콘텐츠들을 학생들에게 주입하는 데 있다. 학생들에게 가장 필요한 생각을 넓힐 기회는 주지 않고, 단순히 많은 지식을 암기시키거나, 주어진 문제를 배운 대로 해결하는 데 그치고 있다.
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기본적 시각을 찾고 조율해야 할 것이다. 이런 문제의식 하에서 교육의 기본적 시각과 실천 방안을 모색해 보자.
첫째는 교육의 인간화이다. 인간성 증발 현상을 가져온 현대의 문화적 상황은 앞으로 더욱 인간을 비인간화, 몰인간화로 몰고
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교육의 중점을 두었으며 각 발달 단계의 특징과 기능에 따라 적합한 교육이 이루어져야 한다고 했다. 그리고 인간 내부의 자연성이 조화롭게 개발될 수 있도록 도와주는 것이 교육의 역할로 생각했다.
또한 현대교육이 당면한 비인간화 경향
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