|
: 가르침과 배움의 순환. 도덕교육연구27(1). 143~162. 1. 체크리스트의 관점: 배움과 분리된 가르침
2. 교수내용지식(PCK)의 관점: 배움의 표현으로서의 가르침
3. 교학상장의 관점: 가르침과 배움의 순환
4. ‘잘 가르친다’는 것의 의미
|
|
|
교학상장’의 재개념화는 그보다 상구와 하화의 관계를 통한 교육적 성장에 논의의 초점을 둔다.
참고문헌
강선보신창호(2001). 유학이 추구하는 교육의 본질적 기능. 『교육문제연구』, 15, 51-69. 고려대학교 교육문제연구소.
고강옥(1989). <
|
|
|
생각하면 아직도 말로 다 할 수 없는 뿌듯한 감정이 느껴진다. 내가 아이들에게 교육을 했다고 말할 수 있는지는 모르겠지만, 이래서 교육이라는 것이 서로 가르치고 배우며 양쪽이 모두 더불어 성장하는 교학상장이라고 하는 모양이다.
|
|
|
교학상장)의 모습을 보여주는 교사라고 할 수 있다. 1. 플라톤의 상기설?
2. 그렇다면 ‘발 앞에 등불을 놓아주는 교사’의 역할은 무엇일까?
3. 그렇다면 컴퓨터를 중심으로 한 교육매체들이 교사를 대체할 수 있을까?
4. 내가 지금까지
|
|
|
|
그냥 과정이라고만 생각하고 배워 넘겼던 교육심리학의 내용도 되짚어 볼 수 있었다. 그리고 교육사에 남는 교육학자 들 만큼의 교육을 생각하고 연구하는 마음은 아니더라도, 교육자가 된다면 그 직업을 나의 천직으로 생각하고, 내 자신의
|
|
 |
다. 그래서 대학에서도 무엇보다 교과수업에 중점을 두고 학습해 나갈 생각이다. 사정이 여의치 않은 학생들과 함께 가르치고 배우는 기회를 갖고 싶다. 우리 학교 교무실에 걸려있는 교학상장(敎學相長)의 뜻대로 가르치면서 서로 배우는 것
|
|
 |
교학상장의 길을 가고자 합니다. 한 인간과 인간의 만남이 따듯하고 행복할 수 있도록, 삶과 삶의 만남이 소풍처럼 즐거울 수 있도록 노력하며, 배움과 가르침의 진중함과 열정을 만끽하고 싶습니다.
학생들이 사회에 나아가 성인이 되고 자
|
|
메뉴펼치기
