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미술교육 또한 후세대에 그러한 역할을 할 것임이 분명하다. 그리고 교육은 현실 인식을 토대로 한 삶의 이상을 배경으로 하는 것이어야 한다. 그것이 누구의 방식이든, 교육적인 이념에 따른 지향성이나 이의 실천이 배제된 교육은 진정한
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교육 수단으로 간주되어야 한다. 교사의 적절한 지도와 지원, 아동 중심의 활동 계획은 아동의 창의력, 협력 능력, 문제 해결 능력 등을 개발하는 데 필수적이다. 또한 미술활동은 아동과 교사 간의 긍정적인 상호작용을 촉진하고 아동의 자기
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자기표현의 욕구를 보다 다양하게 표현하며 이러한 미술의 활동을 통해서 내면의 자신을 표출해냄으로써 긍정적인 자아개념의 형성에도 도움이 될 수 있다고 생각이 든다. 요즘에 다양한 영유아의 발달을 위해서 교육이 다양하게 이루어지
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교육(aesthetic education)’으로 불려야 한다고 설명하였다. 이것은 실체에 대한 통합적 접근으로서 다양한 모든 자기 표현방식을 포함한다고 설명하며 다음과 같은 것들을 포괄하고 있다.
참고문헌
이소은 외(2011). 아동미술. 양서원.
서분순(2002).
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미술교육과정에 있어서의 감상을 중심으로, 홍익대학교 석사학위 논문, 1984
◇ 미술교육을 위한 교사모임, 신나는 미술시간, 도서출판 푸른나무, 1990
◇ 박휘락, 미술 감상교육용 「셀프 가이드」의 제작기법에 관한 연구(A Study on the Self-guide p
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미술은 아동의 발달을 돕는 풍부한 자원으로 간주될 수 있으며, 이를 통해 아동은 자신의 세계를 해석하고, 자신의 위치를 찾으며, 자신만의 방식으로 성장해 나갈 수 있습니다.
<참고문헌>
김영희. (2015). 아동미술교육. 서울: 양서원.
이
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미술교육에서의 창의성 개념은 이미 존재하던 것을 유아들이 보다 새롭게 만들어 내는 것이다. 이러한 창의적 과정은 유아들에게 새로운 가치 경험을 재고하고, 창조의 기쁨을 주며 자기 실현의 기회를 준다고 하였다.(Maslow, 1962).
미술 활동
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미술교육 활동을 실시한 후 아동의 심리 상태 분석 1. 유아미술교육에 적합한 미술치료기법 선정기준
2. 미술심리치료 기법을 활용한 유아미술교육과정 구안
1) 유아미술교육과정의 목표와 구성내용
2) 미술심리치료 기법을 활용
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교육을 중심으로 한 전통미술교육에 관한 연구, 사향미술교육논총 제4집, 한국초등미술교육학회
2. 봉상균(1992), 현대 문양 디자인, 서울 : 조형사
3. 임영주(2002), 한국전통문양, 도서출판 예원
4. 정복상·정이상(1995), 전통문양의 응용과 전개,
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찰 및 시사점
창의성 중심의 미술교육은 작금에 세계적으로 광범위하게 퍼져 있는 흐름이며 일선 교사들이나 미술교육자들 사이에 지배적인 관점이 되고 있다. 이러한 창의성 중심의 미술교육도 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 나누어 생
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