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국어과(국어과교육)의 과제
국어 교육의 질적 변화를 위해 가장 시급하고 중요한 과제는 국어 수업을 혁신적으로 개선하는 일이다. 교육과정을 둘러싸고 제기되었던 문제들, 예를 들어 시설과 여건, 교과서 권력의 집중과 분산, 교수학습 자
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국어교육(국어과교육) 직접교수법
국어교육은 언어사용기능을 신장시켜 주는 교육이므로 국어과 교육에서의 모든 교수학습 활동은 학생이 주체가 되어 이루어져야 한다. 그리고 언어사용은 언어와 의 사이를 연결짓는 지적 과정이므로 언어
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국어교과서(국어과교과서)의 단원 구성
1. 단원 구성의 원리
① 음성 언어와 문자 언어로 표현하고 이해하는 능력을 신장시키는 데 적합하게 단원을 구성하였다.
② 학습 목표 달성에 최적의 교수·학습 과정을 명시적으로 드러내어, 학습자의
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할 수 있게 구안
다. 학습 내용과 학습 목표에 적합한 수업 모형을 적용한 교수학습을 전개
라. 교육 과정의 ‘내용 체계’에 제시한 각 범주의 교육 내용이 국어 사용의 ‘실제(언어 자료)’와 유기적으로 관련되도록 지도 계획 수립
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국어과교과서(국어교과서)의 활용 방법
1. 교과서의 자료화
학습 목표 달성을 위해서는 교과서 이외의 자료 사용도 가능하다는 열린 교과서관을 가질 필요가 있다. 특히 수준별 학습과 학습자의 흥미를 고려하여 교과서에 제시한 학습 자료와
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국어과의 수업은 단원에 따라 음성언어, 문자언어의 지도로 분리되고, 이해와 표현의 영역으로 분리되어 운영되고 있는데, 이러한 각 단원의 학습은 곧 언어 사항의 습득을 동시에 의미한다. 즉 지식으로서의 언어 사항이 아니라 행위로서의
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국어과 문자 교수학습자료(교육자료)
1. 목적
문자를 해득하지 못한 초등학교 1학년 입문기 아동과 주의집중이 어렵고 학습에 대한 흥미가 부족한 특수학급 아동에게 이들의 지적, 심리적 특성과 발달 단계 및 능력 수준에 적합한 개별 학습
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국어과 교육의 질 개선의 핵심 과제로 인식되어야 할 이유이기도 하다. 국어 학습이 이루어지는 교실이 학습자의 폐쇄적이고 편협한 사고 양식의 소유자로 성장하는 공간, 보다 열린 마음으로 자신의 의견을 형성하고 정당화해 보는 교육적
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은 아니라 일부 의미만 중요하게 사용될 수 있기 때문이다.
Ⅷ. 국어과교육(국어수업)의 방법
성질과 내용이 크게 다른 영역들로써 하나의 국어교육이라는 세계를 이루고 있다. 따라서 그 영역에 알맞은 방법을 적절히 사용하기 위해서는 많
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국어 연구소나 신문, 기타 일본어 연구 유관 기관의 결정 사항과 다를 때도 있다. 스포츠 행사의 경우 주최한 단체의 것을 준용하며 대만의 표기는 타이베이라고 하지 않고 NHK의 결정인 타이완으로 통일해 방송한다. 다른 매체도 이를 따르는
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