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역사 교과서처럼 우편향적 내용이 더 큰 문제다.
그리고 역사 교과서를 국정화하게 되면 정부가 교과서를 독점적으로 장악하고 단 하나의 교재로 한국사 교육을 실시 강화하여 과거를 통제하고 정권을 정당화하기 위한 지배이데올로기의 선
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무런 쓸모가 없는 것이라는 것을 알고 있다. 국정교과서와 좌편향 교과서, 그리고 이를 무비판적으로 수용하는 주입식 교육 시스템은 쓸모없는 이념 갈등을 반복하는 결과를 초래할 것이다. 객관적인 서술을 통한 역사 교육으로 학생들에게
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교육을 빙자한 이데올로기적 지배 강화체제의 훌륭한 도구가 될 수밖에 없을 것이다. 1. 국정 고등학교 국사교과서는 역사를 내재적 요인에 의한 변화·발전 과정으로 보지 않음으로써 사회 내부의 모순·대립을 숨겼다.
2. 교과서는 사
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역사 국정교과서가 집권당의 홍보물로 사용하기 좋기 때문이다. 우리나라에서도 60~70년대에 태어난 사람들은 군사독재가 옳은 것이며 좋은 일을 하고 있다는 역사교육을 받으며 컸다. 아직도 박정희 군사독재정권시절을 좋은 시절이라 추억
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. 예능 프로그램이 사람들의 시간만 뺏는 존재가 아니라 교육적인 도구로도 바뀔 수 있다는 것을 보여주었다. 그런 점에서 무한도전의 역사 프로젝트 위대한 유산은 논란 중인 역사 교과서보다 훨씬 위대했다, 라고 감히 평가하고 싶다.
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교육부(1992). 국민학교 교육과정 해설(Ⅲ). 대한교과서주식회사.
교육부(1999). 초등학교 교육과정 해설(V). 대한교과서주식회사.
교육부(1996). 교사용 지도서 음악3. 국정교과서주식회사.
교육부(1996). 교사용 지도서 음악4. 국정교과서주식회사.
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교육대학원, 2004.
한국정신문화연구원, 한국구비문학대계
, 한국민족문화대백과사전, 웅진출판사, 1991.
新村出記念財, 苑, 新村出版, 1994.
藤川智子, 도깨비와 귀(오니), 시각 이미지의 형성과 양상에 대한 비교연구, 서울대학교 국제대학원, 20
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역사상을 형성해 나갈 수 있을 것이라고 본다.
역사 인식의 공유는 역사 교육을 통한 실천을 전제로 한다. 즉 학자들 사이에 역사 인식에 영향을 줄 때 역사인식의 공유는 의미를 갖는다. 이에 대중의 역사인식에 영향을 주는 통로로서 교과서
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교육 -------------------------- 5
2.2 일본 우경화의 사례 ----------------------------- 5
⑴ 역사교과서 왜곡 ----------------------------- 6
⑵ 야스쿠니신사 참배 ---------------------------- 7
⑶ 독도 영유권 --------------------------------- 8
⑷ 평화 헌법 개정 ---
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교육대학 교직과 교재편찬위원회 편(1992). 통합교과 및 특별활동. 서울: 교육출판사.
교육부(1993). 종일반 운영지도 자료
문교부(1989). 특별활동 국민학교 교사용 지도서(1,2학년). 국정교과서 주식회사.
김경숙(1992). “유치원 종일제 운영의 현
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(주)한국역사교육진흥회에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황,
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역사 교과서 편향성 논란을 계기로 현행 검인정체제인 역사 교과서의 국정체제 전환이 화두로 떠오르고 있다. 검인정 교과서는 교육당국의 검증을 거친 민간출판사를 각급 학교에서 자율적으로 채택하는 방식이며 국정교과서는 교육부가 직
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역사 교과서 편향성 논란을 계기로 현행 검인정체제인 역사 교과서의 국정체제 전환이 화두로 떠오르고 있다. 검인정 교과서는 교육당국의 검증을 거친 민간출판사를 각급 학교에서 자율적으로 채택하는 방식이며 국정교과서는 교육부가 직
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