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과 창의성, 그리고 내면의 동기와 감정을 중시하지 않는 접근은 장기적으로 아동의 전인적 발달을 저해할 수 있다. 수학교육이 단순한 기술 습득이 아닌 문제해결력과 사고력, 그리고 탐구심을 기르는 교육이 되기 위해서는 행동주의 이론에
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수학교육 목적론
(3) 수학교육의 목적을 묻는 일의 의의
2. 수학교육 내용론
(1) 교과 내용으로서 ‘지식의 구조’
(2) 교육내용으로서의 공리적 방법: 플라톤과 수학교육현대화 운동
Ⅳ. 플라톤과 현대 구성주의 수학교육철학과의 관련
1.
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부딪히는 문제를 수학적 사고와 추론에 의해 해결하는 것이다. 조사하고 탐구하고 발견해 나가는 과정에서 유아들의 수학적 추론과 아이디어를 말, 글, 그림, 차트, 그래프 등을 사용해서 나타내는 것으로 다른 사람과 수학적으로 의사소통하
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수학에 있어서도 이것은 예외가 아니라는 것이다. 결국, 세상이 중요한 것이 아니라 그 세상을 이해하고 움직이는 인식 주체가 중요하고, 어떤 지식도 당대의 전문가들의 합의의 결과일 뿐 객관적이고 확실한 것이 아니라는, 수학에 관한 시
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수학 교육의 목표
1. 수학교과 목표
2. 3학년목표
3. 중점지도사항
Ⅱ. 단원의 개요
1. 단원의 이론적 배경
2. 단원 목표
3. 단원 지도 목표
4. 단원 지도 계획
5. 단원 지도상의 유의사항
6. 단원의연계도
Ⅲ. 본
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불만족이다.
11. 당신은 어떤 교수-학습 방법에 대해 선호합니까?
선생님 설명 위주 수업 자기주도적 탐구학습 수준별 협력학습
발표활동 중심수업 시청각 위주의 수업
12. 수학교과에 대한 흥미를 올리기 위한 방법은 어떤 것이 좋습니까?
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과정을 개정함으로써 수학에 대한 인식의 변화 창의적인 수업형태와 더불어 정보화 사회에 어울리는 인재를 기를 수 있기를 기대한다.
※참고문헌
ㆍ교육부 고시 제 1997-15호 [별책 8], 수학과 교육과정
ㆍ교육인적자원부 고시 제 2007-79호 [별
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수학과 교육을 통한 인성교육 적용방안 연구, 교과교육을 통한 인성교육 - 한국교과교육학회 학술발표대회 논문집, 한국교과교육학회
전라남도 교육 연구원(1977), 인성 교육 지도 자료
황용연(1995), 교원 연수자료, 인성교육의 이론과 실제, 서
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탐구 기능과 태도의 변화에 대해서는 지필 평가에서 평가하기 어려우므로 관찰, 발문, 과제물 등 다양한 방법으로 평가한다. 총괄 평가 외에 진단 평가와 형성 평가를 수시로 실시하여 그 성취의 요소와 정도를 가려서 그 결과를 교수학습 지
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탐구 과정을 촉진시킴으로써 유아 스스로가 지식을 구성해갈 수 있는 능력을 기르게끔 한다. 그러므로 조금 더 다양하고 폭넓은 교구와 매체를 활용하여 자기 주도적 학습 능력을 키울 수 있도록 하여야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
* 유아수학
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