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극화놀이를 통한 언어지도는 자폐성 아동의 언어표현력을 향상시키는 데 효과가 있었다. 개인별로 차이는 있었으나 두 아동 모두 2어문으로 된 목표문장을 표현하고 상황에 적합하게 자발발화하는 능력이 향상되었다. 대상 아동들은 사회극
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극화놀이가 유아의 언어능력과 사회적 행동에 미치는 영향, 전북대학교
ⅱ. 노순주(2003), 통합적 운동놀이 프로그램이 유아의 운동능력 및 행동발달에 미치는 효과, 한국아동교육학회
ⅲ. 신애진(2011), 실외협동놀이가 유아의 기본운동능력 및
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놀이활동이 자폐아의 사회적 행동 발달에 미치는 효과 분석, 전북대학교
- 정진(2006), 사회극화놀이가 정신지체아동의 어휘력과 사회적 기술에 미치는 영향, 대구대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐증(자폐아동, 전반적 발달장애)의 언어특성
Ⅲ
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증가되고 동기유발도 더 증가된다고 하였고, 사회극화놀이는 사회적 상호작용 기능과 언어습득에 밀접한 관계가 있다고 하였다. 또한 김현정(1988)은 자폐성 아동을 대상으로 상징놀이를 실시한 결과 자폐성 아동이 2어문으로 된 목표문장을
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극화놀이
Piaget는 유아의 인지가 발달함에 따라 놀이가 점차 복잡해져서 기능놀이, 상징놀이, 규칙있는 게임의 세 단계로 발달한다고 한다. 4세 이후의 유아는 자아를 만족하려는 많은 기회를 찾기 때문에 상징적인 놀이를 사용하려는 욕구가
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극화놀이 등을 통해 표현하고 표상한 내용을 전시하여 공유하는 데 의미를 둔다. 반면에 레지오에서는 표상을 학습의 수단으로 활용한다. 그림을 통해 사고를 가시화함으로써 자신의 생각이나 가설을 반영하는 도구로 학습에 활용한다. 다양
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