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관계를 통한 좀더 깊은 이해를 지니고 학생들의 반응에 따라 이 작품을 가르쳐야 할 것이다. 1. 「메밀꽃 필 무렵」에 대하여...
2. 「메밀꽃 필 무렵」수업의 실제
3. 「메밀꽃 필 무렵」의 효과적인 수업에 대하여
4. 마치며
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Ⅰ. 학습자 중심의 소설교육 방법의 목적
Ⅱ. 소설 배경 지도 방법
Ⅲ. 소설교육의 실제
Ⅳ. 결론
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소설의 목표는 물론 시의 목표와 동일하다. 李孝石, 現代的 短篇小說의 相貌, 이효석 전집 6권, p. 225 참조
Ⅳ. 참고문헌
1. 자 료
이효석, 이효석 전집, 창미사, 1983.
2. 저 서
곽 근, 일제하의 한국문학연구, 집문당, 1986.
구인환, 한국근대소설연
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소설을 배반한 작가’라 하고 있지만, 소설의 한계를 뛰어 넘기 위한 노력이라는 점에서 이러한 주장은 재고되어야 할 것이다.
◎ 참고 자료 ◎
이효석, 이효석 전집, 창미사, 1983.
곽 근, 일제하의 한국문학연구, 집문당, 1986.
구인환, 한국근대
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소설과 상징성, 한국근대소설 작가의식 연구> (형설출판사, 1984) 1. 서론
2. 본론
1) 소설에서의 공간
2)《메밀꽃 필 무렵》의 공간적 흐름
3) 도시적 공간과 자연적 공간의 대립
4) 구심적 공간 지향
3. 결론
4. 참고문헌
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